申論題

試卷：110年 - 110-5 國立臺灣體育運動大學師資培育中心實習返校座談模擬考：教學原理與制度#99708
科目：教師檢定(教檢)◆教育理念與實務(舊名：教育原理與制度)(幼兒園、特殊教育、國民小學、中等學校)
年份：110年
排序：0

申論題資訊

試卷：110年 - 110-5 國立臺灣體育運動大學師資培育中心實習返校座談模擬考：教學原理與制度#99708
科目：教師檢定(教檢)◆教育理念與實務(舊名：教育原理與制度)(幼兒園、特殊教育、國民小學、中等學校)
年份：110年
排序：0

題組內容

1. 楊老師在班上安排兩人一組解答一道數學題：「小銘有 23 張貼紙，小英有 15 張貼紙，誰要給誰多少貼紙，兩個人的貼紙才會一樣多？」
以下是兩位學生的對話：
甲：我讀了老半天，還是搞不清楚這個題目要怎麼解？
乙：不要急，我們一起來看，題目問什麼？
甲：小銘和小英兩人，誰要給誰多少貼紙，兩個人的貼紙才會一樣多？
乙：老師說我們可以先畫圖，小銘有 23 張貼紙，小英有 15 張貼紙，小銘比較多就畫長一點，小英比較少就畫短一點。再來看要怎麼做？
甲：從圖上看出來，小英的貼紙比小銘少，要分配一下，把多的人的貼紙拿一些給少的人，所以是小銘要給小英貼紙，但要給多少兩個人才會一樣多？
乙：小銘比小英多幾張貼紙？
甲：23 張減 15 張等於 8 張，小銘多 8 張。我知道了，就把多出來的 8 張給小英就好了。
乙：如果這樣，我們來算算兩個人各有幾張？是不是一樣多了？
甲：……
乙：……

申論題內容

(1) 以上同儕合作對甲的解題過程，呈現了維高思基(L. S. Vygotsky)理論的哪一個概念？請詳細解釋這個概念。(4分)

詳解 (共 2 筆)

詳解提供者：meimei8617

在交互教學的情境中，以小組方式進行，成員之間運用預測、發問、概述和澄清等四種學習策略進行互動。可以像合作學習的小組成員任務指派一樣，由小組中不同成員擔任不同學習策略的任務。教師運用這種交互教學法，可以示範各個不同的角色，幫助學生透過這種增進學習者相互發展、對話、教導和鷹架的歷程，而促進學習者對所學內容確實理解及後設認知運用，而提升學習的成效。

詳解提供者：meimei8617

(一) 同儕合作對於甲的解題過程，呈現維高斯基 (Vygotsky) 理論的鷹架作用：

1. 鷹架作用是從近側發展區 (ZPD：Zone of Proximal Development) 發展出來。近側發展區是指介於兒童以自己實力，所能達到的實際表現水平，與經過他人給予協助後，所可能達到的潛在水平，兩種水平之間的差距。

2. 鷹架作用是指從兒童實際表現水準，到潛在發展水準間，由成人或較優秀的同儕，提供的協助力量。