申論題

詳解提供者：Jessie Hung

具體運思期：這時期的孩子變得更有組織，他們能進行演譯推理，能依他人的給的訊息做出合理的推論或解釋。類別包含概念、守恆概念、可逆性思考、能邏輯的思考轉變過程、演譯推理、區分自己與他人的觀點

詳解提供者：YiHuei

(二) 1.根據小美的回答，可能是正處於皮亞傑認知發展階段的「具體運思期」：即便小美坐在老師對面，但是依然能從老師的角度推測出老師看到的東西，這顯示出小美已經沒有自我中心的觀點，因此推測其處於具體運思期。

2.具體運思期的其他思考特徵如下列所舉：

(1)去集中化：分類物品時，不會只根據一個特徵來分類，會考慮物品的整體。例如：給幼兒糖果、巧克力、白飯三個讓幼兒分類，幼兒不會依照物體的顏色分類，而是依據物體的性質來分類。

(2)有保留概念：一個物體改變了原本的狀態後，幼兒可以知道這個是同一個東西，不會因為外表改變而任為物體改變。例如：一塊黏土分成兩半，幼兒不會認為這變成兩個黏土，而是可以了解這是原本的黏土。

(3)有可逆概念：是指幼兒能夠回推的能力。例如：知道A球比B球大，B球又比C球大，幼兒可以知道A球大於C球，C球小於A球。

(4)有層級包含概念：能夠區分整體和部分，不會將之認為是不同的物品。例如：知道花有包含花蕊跟花瓣。而不會將花蕊和花瓣分開來認為是不同部分。

詳解提供者：Yi-jing

依小美的回答，他目前可能是處於具體運思期，因為相較於小剛，不再有自我中心的想法，能夠理解老師所見與自己是不同的。具體運思期除了沒有自我中心的想法外，還有其他特徵，像是: 1.具思考可逆性:如將一杯水倒入另一個不同大小的杯子中，水不因容器的大小而改變。 2.尚無法進行抽象思考:需要有具體物協助其思考。 3.去集中化:原本僅能關注一個較明顯的特徵，而忽略其他特徵的前運思期，變成能關注到其他特徵。 4.序列性:能依照物體的特性進行比較排序，如按照竹棒的長度由長至短進行排列。

詳解提供者：汪曉君

小美回答不是啦！城堡正門又沒有樹，只有馬和衛兵，老師坐那邊又看不到樹,可得知小美已無自我中心(三山實驗)的特徵了所以小美應該正處於具體運思期根據皮亞傑的理論,具體運思期的認知發展有 1.可逆性 2.保留性 3.稍有邏輯思考,但還是需要實物做輔助,無法直接抽象思考 4.去集中化

詳解提供者：Eve

具體運思期去集中化、有邏輯推理能力、去自我中心、具可逆性

詳解提供者：姿勻

2-1小美處於具體運思期-因為依她的說話內容，她可以說出對面老師所看到的物品，已經離開物體恆存概念，昇華到下一個階段-具體運思期。 2-2具體運思期的特徵：分類、序列、保留概念(最主要的特徵)、可逆性。

詳解提供者：Geine Chang

小美屬於具體運思期，因為她可以去自我中心化的思考王老師的問題。而在具體運思期中，還有序列化、可逆性、質量守恆、類包含（可分辨主類與次類間的關係）等特徵

詳解提供者：宋以涵

1.具體運思期，因為他能理解從老師那個角度看，會看到什麼景象。
2.具體運思期其他特徵：(1)保留 (2)可逆 (3)去集中化 (4)包含概念

詳解提供者：林郁珊

具體運思期，因為小美知道從老師的放向看不到城門後方的樹可逆性、物體恆存、邏輯推理、去集中化

詳解提供者：Rita Sun

具體運思期-具有組織能力 1.能對事物分類 2.能有序列關係的概念 3.有保留概念 4.能理解數學上的可逆性

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