(一)自我發展的主要任務
- 國小學童的主要任務是勤奮進取對自卑自貶。國小學童在求學中的成功經驗若是比失敗經驗多，將養成勤奮進取的性格，敢於面對困難情境的挑戰，反之，若求學過程中失敗經驗若是比成功經驗多，甚至於只有失敗而沒有成功，將養成自卑自貶的性格，不敢面對生活中的現實。
- 中學生的主要任務是自我統合對角色混淆。中學生由於主觀的身心變化和客觀環境的影響，使中學生在自我成長中面臨了許多問題，而中學生也嘗試問自己希望成為什麼樣的一個人。將有關自己不同層面的思考統合成自我的整體，最終到達人格成熟，使個體在自我發展可獲得安身立命的使命感。但自我統合對中學生來是相當困難的，若此時統合危機不能獲得化解，將會傾向角色混淆。
(二)如何協助學生正向的自我發展
- 提供成功且正向經驗給予國小階段學童，讓學生獲得成就感，使其能逐漸養成勤奮進取的性格，化解此階段的發展危機，避免學生養成自卑自貶的性格。
- 提供生涯輔導課程給予中學階段學生，讓學生可以在面對有關於自我的問題時，能夠有適當的支持與協助，幫助中學生發展其自我統合。
根據艾里克森的心理社會發展論，國小學童年紀6-12歲屬於勤奮努力對自貶自卑的階段。這階段的小孩想要獲得成功的滋味，如果他成功了，他便可以帶來勤奮努力的感覺，這可以幫助他發展。但若小孩在這個階段失敗了，他會有負面的自我看法，會帶給他失敗的感覺，而失敗的感覺將會成會這階段發展的阻礙。而國中生階段面臨自我認同與角色混淆。教師應該多鼓勵學生，多多引導。
國小學童是勤奮與自卑 中學生是自我認同與角色混亂
在國小階段老師應多給成功的經驗，在課堂上，活動上不同學生的要求不同，給予口頭稱美，並在評量時給予調整
在國中階段老師要給予認同與肯定 讓學生思考我是誰， 應該成為怎樣的人，引導學生建立正確的自我認知，並在學生面臨與處己與處人有問題時，提供輔導
1.國小學童：勤奮進取vs自卑
中學生：自我統合vs角色混淆
2.國小學童：多提供兒童成功的經驗，否則很容易自卑。教師可以設計一些課堂活動讓學生能夠從中獲取成就感。
中學生：讓學生思考「我是誰」避免發生認同危機。
1艾瑞克森是重要的心理學家之一，他所提出的心理社會發展論中，認為人每個階段都有必須面對的危機與困難，如果順利解決危機，就能危機化為轉機，進而成為更好的人，並在下方說明其理論的內涵
2各個階段在自我發展上主要任務分別為
國小階段 : 勤奮向上 自貶自卑
國中階段 : 自我統合 角色混亂
3教師在不同階段可如何協助學生自我發展
國小階段 : 讓學生接觸更多的經驗，
阿摩線上測驗
登入