申論題

分組活動中，有人受到同儕排擠而孤立，是常有的情形。估就是單獨被晾在一旁沒有人陪他玩或學習，以下將依題意說明五項造成學生孤立的因素:

(1)  個人心理因素:可能學生自私、害羞、內向、不善溝通或表達。

(2)  個人生理因素:語言障礙、肢體障礙、體型不好看之先天因素。

(3)  家庭背景因素:社經背景、族群文化不同等。

(4)  學校因素:學習成績不加、學習成績過好等。

(5)  環境因素:轉學生等。

 

    由上述各種因素都會是造成學童被孤立的可能，身為一位老師可以事先預想，並盡可能幫助學生加入分組活動，並時常在班級中，呼籲同學間要有差異要互相包容和尊重，要友愛同學，班上要有溫暖和諧的氣氛。

1.受爭議型學童:可能在班級活動中故意與老師唱反調、故意違反班級規則者，通常為反傳統、對於老師的指令有許多反抗 2.愛表現型兒童:許多事情都爭求表現，覺得他自己是班級中最厲害的 3.不愛與他人合作:在課程中、團體討論中，不與他人合作、討論分享，甚至要人家都要聽他的說法 4.知識較一般兒童薄弱:常常在分組活動中，同儕都希望自己的同伴是厲害的、很有想法的、懂很多的，能夠為整組加分的，若是沒有念書、什麼都不會的，容易遭同儕孤立 5.沒有自信的兒童:在分組活動中，常需要發表言論、上台分享、紀錄內容等等，沒有自信的兒童常常不敢做這個、不敢做那個，影響到組內的分工合作，也會讓同儕排斥

學童受到班上同學孤立情形原因分述如下：1受到權威人物（學校教職員，師長）特別的關心與照顧，而引發其他孩童內心不被關照的不平等心理。 2身體外形特徵不同，如：身體過胖，膚色黝黑，身型嬌小等。 3特殊氣質學生，常導致課堂活動需終止以處理其特殊行為，如：過度症，具攻擊行為者等。 4性別因素。 5種族因素。

(一)成績不佳 (二)衛生習慣不良 (三)較強勢無法與他人合作 (四)害羞內向 (五)家庭問題

1.生理因素：學生可能會因為身體的缺陷，使同儕故意孤立之。例如身障生，可能因為身體上與他人不同，而受到孤立。 2.心理因素：學生可能會因為情緒管理或是心理狀態異常，使同學故意孤立之。例如情緒障礙學生、過動兒童，常會受到孤立。 3.社會技巧：學生可能會因為缺乏社會交往技巧，受到同儕的孤立。例如學生可能會因為沒有同理心，或是缺少與他人親近的技巧(說請、謝謝、對不起，或是樂於分享的特質)而受到孤立。 4.文化差異：學生可能因為文化背景的不同，而在同儕間受到孤立。例如外籍生，或是新住民家庭學生，可能因為文化背景的不同而顯得與同儕格格不入，在學校以外的生活圈也非常不同，而被孤立。 5.性別差異：班級性別比例不均，以及小組分配時性別比例不均，都有可能造成學生因為性別與大多數人不同而被孤立。例如許多女生的組別，可能會故意排斥組內少數的男生。 教師面對被孤立的學生，應有敏銳的觀察力。並針對每個學生的狀況不同，教導其與他人相處的技巧，提供腳色練習的機會。並且也要為被孤立的學生創造成功的經驗，視情況與孤立他人的學生溝通，增進彼此的同理心，維護學生相處之間的和諧。

孩童的人際互動中，會有偏好的朋友類型。受到排擠孤立的因素可分為以下五種： (1)受忽略型：這類孩童在性格上比較內向不敢跟人互動。 (2)爭議性兒童：這類孩童可能愛出風頭引起其他同學不滿而遭排擠。 (3)衝動、有攻擊性：這一類孩童有暴力傾向的特性，會讓其他人不敢跟他靠太近。 (4)衛生習慣欠佳者：外表的整潔與否會影響他人對自己的觀感。 (5)學業成績低落者：孩童偏好和成績好的同儕相處，並做為榜樣，而成績不好的則會被看不起。

1.能力跟不上同儕：容易造成組員認為跟他一組容易輸掉。 2.班上人緣最好的小孩不喜歡他：國小分組通常會想跟人緣最好的一組，會因此而共同排擠孩子王不喜歡的小孩。 3.個性內向、不善表達的小孩：此種小孩容易發展成受忽略類型的學童，人際關係較差。 4.具攻擊性的小孩：此種小孩在組內容易造成團隊氣氛不佳，或是過於堅持己見。 5.太愛出風頭的學童：此類小孩通常還會有愛說大話、愛搶功勞等等特徵，容易使其他組員沒有成就感。

1.個人情緒控管不好。 2.衛生習慣不好。 3.班級秩序破壞者，且屢勸不聽。 4.不被注目，容易被忽略的孩子。 5.特殊學生

配合度太低 學習程度落後

1.家庭背景因素:家庭經濟地位地落,孩子不受重視 2.學生外型因素:醜、髒、亂 3.學生性格因素:怪僻、生氣、暴怒 4.學業成就因素:成績不佳 5.特殊身份:智障、ADHA