申論題

如何激勵學生的學習動機

一、行為主義

1.可利用行為主義的增強方式來激勵學生的學習動機

2.先將增強物讓學生知道以激勵學生的學習動機，而後當學生行為表現良好時，即給予增強物，

 此良好行為即會保留下來

3.增強之中又以立即增強及部分增強效果較佳

二、普里馬克原則

1.目的: 利用學生感興趣的活動來引起學生原本不感興趣科目的學習動機

例如: 學生們喜歡打球，便要求學生做好這堂課的功課，即可出去打球

2.優點: 有效且立即激勵學生的學習動機

  缺點: 無法讓學生永久保持學習動機

三、探究教學模式

1.目的: 讓學生主動去探索問題，並尋求問題解決的過程

2.策略: 困惑事件法-展示令人困惑的現象，引起學生好奇，進而想探究事情的真相
四、溫納的歸因論

1.溫納將個人成敗歸因的解釋分為：能力、努力、工作難度、運氣、身心狀況和他人評價等。

2.教師應輔導學生將成敗歸因於「努力」，當學生知道是自己努力獲得成功，其成果會增強其持續努力的動機；知道是因為努力不足而失敗，則會鞭策自己更加努力，增進學習動機。 

五、成就感、自信心

1.上課時多問學生問題並引導學生正確答案，使學生能獲得滿足，進而增強學習動機

2.多多鼓勵學生，使學生增進自信心，並激勵其學習動機

1.教學目標要符合學生現階段能力，指學生經過努力可以達到的目標。 2.運用行為改變技術，增強其好的學習行為。 3.比馬龍效應-教師鼓勵期許學生能做到，給予正向支持。 4.建立學生學習的正向歸因（韋納歸因論） 5.給予學生主動探索求知的空間

1.影片欣賞。 2.社會時事分享。 3.代幣制 4.競賽式活動。 5.講師幽默的笑話。

一、行為主義

1.可利用行為主義的增強方式來激勵學生的學習動機

2.先將增強物讓學生知道以激勵學生的學習動機，而後當學生行為表現良好時，即給予增強物，

 此良好行為即會保留下來

3.增強之中又以立即增強及部分增強效果較佳
 

二、普里馬克原則

1.目的: 利用學生感興趣的活動來引起學生原本不感興趣科目的學習動機

例如: 學生們喜歡打球，便要求學生做好這堂課的功課，即可出去打球

2.優點: 有效且立即激勵學生的學習動機

  缺點: 無法讓學生永久保持學習動機
 

三、探究教學模式

1.目的: 讓學生主動去探索問題，並尋求問題解決的過程

2.策略: 困惑事件法-展示令人困惑的現象，引起學生好奇，進而想探究事情的真相

四、溫納的歸因論
1.溫納歸納個人會將成功或失敗因素源自：能力、努力、工作難度、運氣、身心狀況與他人評價。

2.教師輔導學生學習應教導學生將成敗因素歸因於「努力」，個人是因努力不夠而失敗，故學生較願意精益求精的努力不懈，學習與成就動機較高。
 

五、成就感、自信心

1.上課時多問學生問題並引導學生正確答案，使學生能獲得滿足，進而增強學習動機

2.多多鼓勵學生，使學生增進自信心，並激勵其學習動機

 

1.藉由有趣且與課程相關的引起動機活動或影片，吸引學生注意力，並對所學內容產生興趣。 2.符合學生程度的教學內容，讓學生能從學習的過程獲得成就感。 3.運用加分或獎勵機制，增強學生學習的動機。 4.運用小組合作的方式，使學生能與同學互動合作學習。 5.教師教學時透過鼓勵和稱讚，正增強學生。

連接學生日常生活 用影片或圖片引起興趣 先了解此教學內容如何應用在生活上

1、以上一堂課的內容做為接續，回顧上堂課內容 2、播放本堂課程相關影片，吸引注意力 3、直接拋出與本堂課相關的問題，刺激學生思考 4、開門見山，直接告知學生本堂課主題 5、

1.老師可用與學生生活相關的舉例和故事結合要上的內容作連結 例如:上國文課單元目標是要學會碰到事情或困難找出解決問題的方式，老師可以先自己舉例說明自己的事情之後再問同學想想碰到生活事情會怎麼去處理，可以小組討論或直接點同學回答。 2.複習舊有經驗在連結新經驗(奧蘇貝爾-前導組體的概念) 例如:音樂課之前教過節奏二分音符、四分音符、全音符，可先播放曲子幫小朋友做複習，然後再進行今天要教的新進度認識八分音符及休止符等等 3.運用媒體(照片或短片)來引起動機 例如:自然課的單元目標是如何保護地球，老師課前可先準備好短片，介紹地球暖化的種種原因，結束後老師可舉像是多搭大眾交工具來引導學生想還有什麼方式，可做小學習單 4.問問題 5.讀書靜心

如何激勵學生的學習動機


一、行為主義


1.可利用行為主義的增強方式來激勵學生的學習動機

2.先將增強物讓學生知道以激勵學生的學習動機，而後當學生行為表現良好時，即給予增強物，

此良好行為即會保留下來

3.增強之中又以立即增強及部分增強效果較佳

二、普里馬克原則


1.目的: 利用學生感興趣的活動來引起學生原本不感興趣科目的學習動機

例如: 學生們喜歡打球，便要求學生做好這堂課的功課，即可出去打球

2.優點: 有效且立即激勵學生的學習動機

缺點: 無法讓學生永久保持學習動機

三、探究教學模式


1.目的: 讓學生主動去探索問題，並尋求問題解決的過程

2.策略: 困惑事件法-展示令人困惑的現象，引起學生好奇，進而想探究事情的真相
四、溫納的歸因論

1.溫納將個人成敗歸因的解釋分為：能力、努力、工作難度、運氣、身心狀況和他人評價等。

2.教師應輔導學生將成敗歸因於「努力」，當學生知道是自己努力獲得成功，其成果會增強其持續努力的動機；知道是因為努力不足而失敗，則會鞭策自己更加努力，增進學習動機。

五、成就感、自信心


1.上課時多問學生問題並引導學生正確答案，使學生能獲得滿足，進而增強學習動機

2.多多鼓勵學生，使學生增進自信心，並激勵其學習動機

1.老師可用與學生生活相關的舉例和故事結合要上的內容作連結 例如:上國文課單元目標是要學會碰到事情或困難找出解決問題的方式，老師可以先自己舉例說明自己的事情之後再問同學想想碰到生活事情會怎麼去處理，可以小組討論或直接點同學回答。 2.複習舊有經驗在連結新經驗(奧蘇貝爾-前導組體的概念) 例如:音樂課之前教過節奏二分音符、四分音符、全音符，可先播放曲子幫小朋友做複習，然後再進行今天要教的新進度認識八分音符及休止符等等 3.運用媒體(照片或短片)來引起動機 例如:自然課的單元目標是如何保護地球，老師課前可先準備好短片，介紹地球暖化的種種原因，結束後老師可舉像是多搭大眾交工具來引導學生想還有什麼方式，可做小學習單 4.問問題 5.讀書靜心