申論題

一、受試者因素
1.焦慮與動機

在特殊教育學生進行測驗時，有許多的因素會影響到測驗的結果，如：學生的個別問題行為、情緒狀態或者是輸出的困難，都有可能造成測驗結果的真實性。 以下列舉四項影響測驗結果的因素： 1.學生的問題行為：學生對於「測驗」的定義與反應不同，許多學生對於測驗的反應有許多的負面行為。例如：面對測驗時，情緒障礙的學生為了逃避測驗，而產生問題行為，因而需要先處理問題行為，而導致測驗無法持續進行。 2.分心、不專注：許多特殊教育學生有分心與不專注的特質，在測驗的進行時，可能因測驗的長度過於冗長，或者是在一個開放的空間時，會有許多使他分心的因素，如：有人從走廊走過、在靠近測驗的地方說話，使得該測驗的結果與學生的能力有所差距。 3.資訊輸入或輸出困難：許多的測驗的題目以文字來敘述，然而對於閱讀障礙的學生來說，在面臨測驗的敘述時，若無法看懂題目，而導致無法作答，也可能會影響到測驗結果。 4.不在乎結果：學生為了快速結束測驗，可能在作答時採取猜答的方式進行答題，然而此作答方式得到的測驗結果想必與學生的真實能力有所出入。

試題的難度:符合考生能力的測驗較具有效度。 考生身心狀況:考生的生理狀況以及心理狀況都會影響測驗結果。 主試者態度:主試者對考生的態度嚴肅與慈祥會影響考生回答測驗的意願。 文化差異:文化差異會導致彼此不同的生活經驗以及文化的刺激，讓測驗結果有不同影響。

一、障礙的因素 : 特殊教育學生的特定障礙可能會造成在施測上無法發揮正常的能力水準，包括感官功能上的限制，或是心理上的困難、專注上的挑戰等等

二、施測者的因素 : 施測者能不能了解測驗性質、施測的程序、仔細觀察學生的施測狀況、解釋分數的客觀性、對受施者的主觀印象都會引響導施測結果。

三、測驗因素 : 測驗本身是能不能符合不同特質的特殊需求學生，測驗的長度、題目的類型、本身的性效度等等，均為影響學生受測的狀況。

四、環境因素 : 施測的環境是否會干擾學生受測、施測的環境是否能讓學生放鬆，以拿出最佳表現等等。

(1)主試者：未遵守標準化程序或未注意受試者身心狀況進行測驗。

(2)受試者：疲憊或情緒不佳等。

(3)周遭環境：噪音過多或干擾因素過多使受試者聽不清楚或分心。

(4)測驗本身：呈現方法與作答方法不適合受試者或信效度不佳。

1.學生的身理和心理因素：可能測驗時感冒或者情緒不穩定等等 2.文化不利因素：評量的內容為中文，但學生非以中文為母語 3.環境因素：施測時環境吵雜可能會影響測驗結果 4.施測者的因素：指導與錯誤

1. 測驗的環境是否讓學生感覺舒適，如:有沒有噪音的干擾。

2. 學生的生理與心理狀況，如: 生病會影響測驗的結果。

3. 施測者對於測驗的熟悉度，如: 講述指導語的方式，會影響到學生測驗的結果。

4. 學生受測的測驗是否實施標準化的程序、信效度、常模，不同測驗的結構會影響學生測驗的結果。

受試者因素 主試者因素 環境因素 本身因素

1，測驗工具本身缺乏合適的常模 2，施測者間的差異 3，受試者參與測驗的狀態不佳 4，測驗工具與受測者的需求不相符