申論題

面對12年國教，當前教師所扮演的課程角色有別於傳統課程的教師角色。以下有幾項是教師課程的新角色： 1.學生是學習的主體：過去的課程教學都是以教師為主，而12年國教是以學生為課程發展的考量，老師只是引導者，把學習的種點放在學生身上。 2.適性教學：依學生的能力，給予適合的教材。 3.多元評量：不以學科為主要的評量方式，應該用多元評量的方式，來發掘學生不同方面的能力。 4.發揚個人特色：依據學生專長，提供學生可以發展、貢獻的機會。

(一)十二年國教的理念

十二年國教的三大理念即為共好、互動、自發，故其提倡學生在學習中的主動性，並透過與他人互動達到共好的目標。此外，其核心素養分別為自主行動、社會參與與溝通互動，他重視學習與生活的連結，並將所學的知識落實在生活中。如何將這些理想真正落實，教師的角色就極為重要。

(二)教師的四種角色

1.課程的批判者

Giroux曾提過教師應作為轉化型的知識分子，課程裏頭隱藏許多意識形態，身為教師不能一股腦兒的接受他，要懂得找出其中不良善的意識形態並批判他。此外，教師也應檢視課程的實用性與是否符合社會需求，以確保學生的學習品質。

2.學生的引導者

學生在學習中應享有主導權，他們自己主動探索及建構知識，教師只是從旁輔助，在他們遇到困難時給予支持，使學生能順利地繼續前進。

3.教學的研究者

教師應將教學是為一個實驗室裡的研究，覺得教學中的問題，並透過教學過程的種種來反思應該如何改善。

4.終身學習者

隨著全球化與資訊化，社會的變動速度遠超過我們所想像，故教師不能一直站在原地不動，應多參與各式研習及講座來了解現今社會的需求與最新的教學型態，使自己成為一個終身學習者。

此題也是103年 小教 課程與教學 申論 No.1 的考題。

    

【非選題】

1.面對十二年國教的實施，當前教師所應承擔的課程角色已有別於過去。請提出四項 教師應 有的新角色，並加以說明之。(10分)

教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學- 103 年 - １０３年度高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定考試#15032

十二年國教開始實施，整個教育期待能適性揚才、有教無類、因材施教、多元進路及優質銜接的理念下，教師應該有所轉變，不再只是傳授知識，而應該有新的角色，以下分別試述之： 一、轉化型的知識份子：現今多元的社會，教師不再是傳授死的知識道理，而是要引導學生反省批判的能力，讓學生可以在網路資訊爆炸的世界裡，分辨事情的緣由是非，所以教師本身也要對課程內容和意識有所察覺和判斷。 二、合作學習的團體；共同備課的合作學習，讓教學不再是單打獨鬥，而且經由多人一起探討課程內容，更容易激起教學的熱情，並且互相分享教學經驗，多元的視野，可以讓課程更多元化，然而也可以在團體中彼此相互扶持。 三、課程研究設計者：不同的城鄉地區，所面對的學生、環境都不盡相同，教師本身要有研究設計的精神，讓課程更符合學生的需求。 四、多元智能的啟發者；學生有各種不同的能力，教師在教學上要多元才能啟發學生的學習。並且也要用多元的評量方式讓學生表現出自己所學的智能。

課程的轉化者，主導者，催化者，創新者

1.肯定孩子 2.看見孩子 3.欣賞孩子 4.和孩子一起成長學習

1.教師轉化為協助者，而非指導者。 2.教師應成為課程的顧問，而非課程的權威

1.教師應為引導者角色有別於傳統教學若學生回答不出問題實教師在旁提示引導 2.教師應在教學上與學生多互動教學相長有別傳統教學採單一輸出教學 3.教師應在課堂上採多元教學模式有別於傳統教學直授課本內容 4.

12年國教核心素養，有三個面向希望學習者能夠自主行動、互動溝通、擁有社會參與，則教師應該改變課程有以下四種： 1.互動教學：以往傳統的上課方式，是老師以講述法方式，只有老師說，學生聽，教師可改變一下教學模式，以翻轉教育來呈現，座位安排將以往的個人，改成小組，讓學習力佳的學生去教學習力教弱的學生。 2.多元文化課程：考試不單單只有紙筆測驗，可融入一些實作評量，讓學生實際去操作，更深入了解生活化。 3.課程改變：跳脫四四方方的教師，教師可到不同的地方上課，例如在戶外上自然課，讓孩子更清楚了解大自然的生態。 4.尊重：尊重每一位學生的想法，帶學生一起探討新知識。 以上為12年國教的教學模式，要求學習者能夠擁有3大面向，自發、互動、共好。

1、引導學生自我探索 2、教師課程不在是單一科目、講授式，而是跨領域的的融合 3、培養學生多元能力