申論題

1.設計新的教學策略，利用團隊合作學習，增進向心力 2.學生角色扮演，同理心對待 3.面對衝突保持冷靜，教導學生慢慢的聽，慢慢的說 4.學習尊重他人意見，接那不同的想法

分組學習可以讓不同能力的學生互相學習的機會，但是如果組內的同學容易產生衝突，不僅無法產生教師期待的學習，若產生衝突更容易造成同學情感的分裂，以下四種對策可以改善班上向心力不高的問題： 一、教師應該在分組前了解班上的社會結構，並且說明分組的意義，並善用三明治法讓同學間彼此打該內心心結，尊重不同意見，由小組長依照教學目標的引導組員達到學習目的。 二、若向心力不高，教師要發掘常常被隱藏的組員，讓他們有機會發表意見，引導學生欣賞與接納不同的個人。 三、技巧性的設計組間競賽，教師設定出個人與小組的積分方法，讓每個組員有為組上爭取榮譽的機會。 四、支持及鼓勵未被採納的意見，讓學生能夠分析探討少數人的意見的優點，讓學生可以體會社會上弱勢團體的聲音是需要被看見的。

1.根據學生個性特質採異質性分組，組內分別有配合者與領導者。

2.每次進行討論前，教師事先分配每個成員有不同的工作。例如：主持人、紀錄者、發表人。每次討論可以輪流當認各種角色。

3.教師每次只指定一位小組成員說話，其他小組成員聆聽，有幾個成員便進行幾輪，分次進行。

4.教師說與合作相關的故事以進行全班輔導。

1.更換組員，讓彼此熟悉 2.多使用合作學習使學生熟悉學習模式 3.多使用正增強方式鼓勵學生 4.

1.讓孩子重新找自己想合作的組員 2.請同組的人說出或寫出自己不想合作的原由 3.老師介入各組中協調 4.請合作向心力佳的同學帶領合作不佳的組員

衝突發生當下做討論，請全班學生回想剛剛討論的狀況 請學生針對該情況做分析，產生衝突的原因 討論可以解決的辦法 價值判斷，討論式的課程適不適合高年級，為何適合，為何不適合

打散班級小團體 組內組間加減分 社會計量法分組 討論前引導

團討。 私底下詢問原因，並改進。

1.增加團隊合作的機會。 2.參加學校的團體競賽，例如:大隊接力。 3.以增強物做鼓勵討論。 4.小組競賽的機會。

實施合作學習