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申論題資訊

試卷：114年 - 114 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_特殊教育︰教育理念與實務#127996
科目：教師檢定(教檢)◆特殊教育◆教育理念與實務(舊名：特殊教育教育原理與制度)
年份：114年
排序：0

題組內容

2.傳統教育社會學認為,上層階級的學生透過學習「高雅文化」(如古典音樂等),獲得學校的認可,延續其階級優勢。然而,近代研究發現上層階級的學生不僅學習高雅文化,還欣賞「大眾文化」(如流行音樂等),展現出多元文化的參與能力。這種階級界線模糊化的現象稱為「文化雜食」(cultural omnivorousness),此概念強調多元與跨界,看似模糊階級界線,但這樣的跨域能力更會是優勢文化資本,並形成新的階級再製。

申論題內容

(1)舉出在教育過程中,文化資本造成階級再製的兩項原因。(6分)

詳解 (共 3 筆)

詳解提供者：每次都考第一名

家庭提供文化資源不對等：上層階級家庭常從小培養孩子接觸古典音樂、文學、美術等高文化，獲得學校青睞，進而取得學習優勢。
教育制度偏向主流文化：學校評價標準常建立於主流文化價值，使中下階級學生缺乏對應文化資本而被邊緣化。

詳解提供者：nomi

在教育過程中，文化資本造成階級再製主要有兩個原因：一是學校課程和評估體系偏向主流文化，使得來自優勢家庭的孩子更容易適應和取得好成績，從而獲得更多教育資源和向上流動的機會；二是家長的文化資本（如知識、技能、社會關係等）會影響子女的學習態度、學習方法和學習動機，進而影響其學業成就。 (來源：國家教育研究院)

詳解提供者：KK-7

1. 高雅文化的學習與欣賞
上層階級學生在教育過程中接觸並掌握高雅文化（如古典音樂等），獲得學校與社會的認可，延續其文化優勢。

2. 多元與跨界的文化參與能力
上層階級學生不僅懂高雅文化，還能欣賞大眾文化（文化雜食），此跨領域能力本身成為新的優勢文化資本，進一步鞏固並再製階級差異。