申論題

目的:在評量兒童的潛能發展水準，以了解兒童在問題情境中能力運作的狀況，為教學方式的決定提供有用的訊息。

功能:

1.  區辨力：原本在傳統評量方式得分相同的受試者在動態評量精密的計分下，程度再被細分，增加其精緻性

2.  助益力：可視學習材料的難易與受試者的能力，提供不同的介入方式，而達最大的助益力。

3.  預測力：測出受試者「可能」可以達到的水準，提昇對受試者未來表現的預測力，使能更精確地掌握受試者的學習動向，據以提供更適切有效的協助。

動態評量 : 依維高斯基提出的近側發展區以及鷹架概念而發展出來的一套評量系統，特徵是以動態且連續性的測驗-教學-測驗的歷程，以評估學生的最大潛能，並促進學生的學習成效。

目的 :

1. 評估學生在支持下可以有的最大表現

2. 診斷學生的學習困難，並給予適切調整

功能 :

1. 透過調整的課程來避免因文化或特質而表現失敗

2. 透過鷹架讓學生可以從依賴老師提示逐漸成為自我調整的學習者

3. 避免一次測驗定生死，讓學生只為了考試而學習或是因為挫敗失去信心。

依據題旨：
1.動態評量系相對於傳統之靜態評量測驗而來的，強調在評量過程中，評量者與受試者的高度互動性及協助性，以檢視受試者之高峰表現。
2.動態評量的方法是：以先測驗、介入、再測驗，的評量模式，主要是針對教師對於兒童一般認知能力或特定能力及學科能力進行持續性的學習歷程的評量。

動態評量的目的 : 就是透過教師逐步的引導，讓學生能夠在學習的過程中進步，提高學生的學習效能。

動態評量的功能 : 是重視學生學習的歷程，學習的內容不需要太多，可看出學生實際成就與潛能之間的差距，發展出不同學生 的近測發展區，協助學生能夠完全獨立學會新的技能。