2. 根據自然與生活科技學習領域綱要的規定，國小自然科的學習評量應不宜侷限於同一種方式，那麼除了紙筆測驗外，請你以中年級有關「認識昆蟲」單元為例，另外簡要說明兩種有意義的學習評量方式及其評量過程？（10％）

1. 國民小學中年級有關認識環境的相關單元中，學童應該學習「觀察月亮東昇西落的情形…」，那麼白天在學校裡，可以看到月亮嗎？可以進行這樣的實作教學活動嗎？如果可以，應該如何設計這樣的實作教學活動？（10％）

三、STEM 課程設計(10 分) 請以國小自然科學領域核心概念(如：植物生長)為主題，設計一個任務導向的教學活動， 旨在促使學生透過實踐達成 STEM 跨域整合學習，並展現其解決問題之跨域能力。【課程活動內容描述要求】1.活動任務描述： 說明教學活動情境脈絡，並具體描述學生需解決的問題或完成的成品任務。 2.跨域知識面向：說明此活動如何具體運用「STEM（科學、技術、工程、數學）」各領域的學科 知識與技能。

4. 學校裡有一個漂亮的水族箱，但最近水族箱長滿了「絲狀藻」。小強老師購買了一瓶「水草除藻劑 X」，並按照指示說明配置一桶藥劑備用。小強老師第一次使用適量藥劑，隔天發現絲狀藻幾乎全數枯萎消失，小強老師覺得效果不錯。然而，兩週後，絲狀藻又長了出來，小強老師再次使用同一瓶已經配置好的水草除藥劑，第二次噴灑效果依然不錯，大部分藻類都消失了。接續，隨著時間推移，小強老師在後續的兩個月內又使用了三次水草除藻劑（總共五次），且每次都使用最初配製的那桶。但小強老師發現，除藻劑 X 殺死藻類的效果越來越差，到了第五次噴灑時，絲狀藻幾乎沒有任何反應。小強老師一直在思考一個問題，他每次噴灑的濃度都相同，且這五次噴灑都使用同一瓶存放了兩個月的儲備液。因此，針對效果越來越差的原因，小強老師提出一個可能性：除藻劑 X 的化學成分不穩定，會隨著存放時間過久而自然分解，失去殺藻能力。 問題：針對小強老師提出的可能性（除藻劑因存放過久而分解），請你思考一個具體的實驗對此假設進行驗證。

3. 交通工程師：為了確保路口安全，你需要設計一個紅綠燈。這個設計必須符合燈號亮起的次序，紅、黃、綠燈在運作時，一次只能亮起一個燈號。請利用簡單電路的概念繪出這個交通燈的電路圖，並用文字說明設計理念。設計圖需清楚標示出電池、開關、燈泡和電線等。

3.此氣塊在背風面造成的乾熱風現象，在氣象學上稱為什麼？

2.氣塊到達背風面海平面時的氣溫為多少？

 1.氣塊到達 3000 公尺山頂時的氣溫為多少？

3.這個族群中，預期有多少隻蝴蝶的基因型是異型合子（Bb）？

2.顯性等位基因（B）的頻率是多少？

 1.隱性等位基因（b）的頻率是多少？

115年 - 115 國立高科實驗高級中等學校_專任教師甄選_國小部：自然領域專長#139009

115年 - 115 國立高科實驗高級中等學校_專任教師甄選_國中部：自然科學領域物理專長#138941

115年 - 115 國立屏科實驗高級中等學校_教師甄選試題_小學部：自然科#138631

114年 - 114 高雄市市立國民小學教師聯合甄選：自然#138234

114年 - 114 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題：自然科#127140

114年 - 114 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題﹕自然科#127132

114年 - 114-1 國立中科實驗高級中學_教師甄選試題_國小部：自然專長#126408

113年 - 113 臺南市市立國民小學教師暨學前特教師聯合甄選試題：自然#120721

113年 - 113 高雄市市立國民小學教師聯合甄選_專長類-自然、雙語教師組：自然#120701

113年 - 113 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題：自然科學科#119978