2.教育觀念的闡述常運用比喻或隱喻，試針對「教育即塑造」、「教育即生長」分別 說明其意義(4 分)及優、缺點(6 分)。

(1)教育即塑造，教育的過程即心靈的塑造、人格的塑造、有如泥土或陶土的塑造。此隱喻的特徵包含：
1.教育萬能論，給我任何小孩，我都可以訓練成任何樣子。
2.漠視受教者先天與後天身心特質的差異。 優點:

  a.可以快速達到精熟的教學目的.

  b.可以同時教比較多學生

  缺點:

  a.忽略學生的內在學習動機及個人興趣

  b.較不容易訓練高層次部份的能力

(2)教育即生長，教育的過程與園丁栽培花木相似。此種隱喻的特徵：
1.將受教主體當作有生命的學習主體。
2.較能顧慮到學習者主動求知的興趣和需要；及活潑的身心生長、發展現象。

優點:

a.可以顧到學習者內在學習動機及個人興趣

b.較不容易訓練高層次的思考能力

缺點:

a.太過自由可無法很有系統地學到較艱難的學科知識

b.老師不容易設計教案,要兼顧所有人的需求

教育的本質複雜且多元，一時之間很難給予一個明確的定義，故多採用比喻或是隱喻的方式，可以使教育本質的抽象概念具體化，以下對於「教育即塑造」和「教育即生長」做分述：

一、  教育即塑造，將學生當作一塊黏土，教師則是心靈塑造家，教師可運用各種教育手段隨心所欲的塑造學生的品德或其他身心特質，其優點是肯定教育具有極大的功能，缺點則是過份重視由外而內的陶冶，而忽略了學生「自主學習」的可能

二、  教育即生長，學生如同一枚種子，教師則是園丁，負責灌溉以及修剪，目的在於輔助學生生長，其優點是將學生當成有自主意識的學習者，缺點則是忽視教育並非死板的生命命定歷程，生長不應有終點，而是因持續精進已達至善，

由上述的論述，我們可以發現到沒有一種隱喻是完美無缺的，每種理論皆有自己的特色及限制，故在運用時應把握各個理論的優缺點，並善加運用

個人淺見

(1)教育即塑造，教育的過程即心靈的塑造、人格的塑造、有如泥土或陶土的塑造。此隱喻的特徵包含：
1.教育萬能論，給我任何小孩，我都可以訓練成任何樣子。
2.漠視受教者先天與後天身心特質的差異。
優點:

a.可以快速達到精熟的教學目的.

b.可以同時教比較多學生

缺點:

a.忽略學生的內在學習動機及個人興趣

b.較不容易訓練高層次部份的能力

(2) 教育即生長，教育的過程與園丁栽培花木相似。此種隱喻的特徵：
1.將受教主體當作有生命的學習主體。
2.較能顧慮到學習者主動求知的興趣和需要；及活潑的身心生長、發展現象。

優點:

a.可以顧到學習者內在學習動機及個人興趣

b.較不容易訓練高層次的思考能力

缺點:

a.太過自由可無法很有系統地學到較艱難的學科知識

b.老師不容易設計教案,要兼顧所有人的需求