申論題

(一)人類的行為大都經由學習而來，社會學習理論裡面的模仿學習有四種型式，1直接模仿2綜合模仿3象徵模仿4抽象模仿 (二)如果是混齡班，教師可以藉由能力比較好的(年紀大)幼兒，教導能力比較弱的(年紀小)的幼兒擦桌子，年紀小的通常會看大哥哥大姐姐如何把抹布對摺、如何擦才可以把桌子擦得乾淨等，這些是可以透過觀察學習而來的。而生活中有許多事情也是經由觀察學習而來，小時候觀察爸爸打領帶，自己就會趁著爸爸不在家時拿領帶出來打；觀察媽媽擦口紅就會拿口紅起來塗塗抹抹等等

社會學習論，由班杜拉所提出，不同於行為主義將人的學習視為"刺激-反映"的連結，認為可以透過觀察學習、模仿的方式學習。觀察學習係指透過觀察他人的行為及其行為的後果而進行學習，是替代學習，個體不需要親自經驗行為後果即可學習。而觀察學習的歷程為:注意→保持→再生→動機。【注意】個體要先注意到楷模的行為及其行為的後果；【保持】再將其行為轉換成心理表徵儲存於內心當中；【再生】能將先前所儲存的心理表徵轉換成行為表現出來；【動機】待適當時機展現出來，獲得結果。 而教室中的班級經營也可善用觀察學習的觀點 (1)鼓勵好行為:當孩子出現預期的行為時，立即予以鼓勵，其他孩子觀察到這樣的行為會獲得鼓勵(正增強)，則希望獲得此結果的孩子，便會努力做出此行為。 (2)提供模範:請能力較好的學生或是成人先做示範。 (3)身教:成人與孩子長時間相處，其言行對於孩子有一定程度的影響，對自己的言行要謹慎。 (4)繪本:透過故事繪本，讓孩子體會主角的行為、想法。

(一)觀察學習：源自班度拉的社會學習理論，是只幼兒透過觀察他人的行為以及行為後果，而產生模仿，學習到這個行為或特質，觀察學習歷程有注意、保持、再現、動機。觀察學習分成「直接模仿」、「綜合模仿」、「象徵模仿」以及「抽象模仿」。直接模仿是指幼兒直接模仿他人的動作或行為；宗和模仿是指模仿的動作或行為不只是觀察一個楷模，而是綜合所觀察到的所有人而表現出來的學習；象徵模仿是指模仿的是楷模的精神或性格；抽象模仿是指模仿的內容為抽象原則，例如模仿老師操作教具的順序。 (二)利用「觀察學習」來建立常規的方式如下列舉：要建立上廁所和吃飯之前要洗手的常規，可以在平常時看看有哪個幼兒確實有完成，在團討時公開表揚該幼兒的行為，建立一個楷模讓其他人有學習的對象和行為，以此建立洗手的常規。

　　學習者可透過觀察楷模的行為表現內化成自己的行為，當幼兒看到其他人的行為受到肯定或獎賞便可激勵幼兒模仿類似的行為；但若幼兒看到行為出現後得到的是懲罰或是責備，則會讓幼兒告訴自己不能這樣做，不然會被罵。 　　當孩子表現良好行為的時候，老師可以公開鼓勵這位幼兒表現的良好行為，強調良好行為值得被鼓勵，鼓勵大家也可以這麼做；但若孩子出現不好的行為，則要進行剝奪或是忽略，也可以提出來和孩子討論可以怎麼樣更好，讓大家知道出現不好的行為不會受到肯定。

(1) 社會學習理論由學者班度拉提出，理論中強調觀察學習與模仿的重要，觀察學習指的是，在活動或生活中，看到的任何行為與動作將其吸收(包含好的行為與壞的行為一起學起來)並實際運用出來。可顯示出觀察學習與潛在教學的重要。 (2) 如何運用學習建立幼兒的生活常規，舉例來說: 在使用教具及玩具時，老師需先示範如何拿取和收拾，並確實的收拾好，每一次的拿取都是一次示範，透過長時間的累積，幼兒能反覆的觀察及學習進而模仿正確的行為，以達到良好的生活常規。

1.社會學習理論的代表人是班杜拉，其強調個體的學習是經由觀察模仿而來，並且強調環境的重要性。透過觀察學習可以讓幼兒去調整認知，進而改變行為。 2.教師可以透過觀察學習去建立幼兒的生活常規，像是正確的示範教學，讓幼兒看到正確的行為，將學習到的方式吸收內化，成為自己的將來表現的方式。

1.社會學習理論中，觀察學習意指透過注意他人的行為，觀察後將行為保留在腦中，透過思考後，在適當的時機將行為以自己的方式展現出來

2.觀察學習運用在生活常規上，可以帶領幼兒去觀摩國小部的小學生如何排隊、整隊，透過觀察而學到整隊的應有秩序與方式。

一.孩子從觀察中模仿他人行為，或從替代性經驗裡得到學習。 觀察模仿有四種：直接模仿、綜合模仿、象徵模仿、抽象模仿 二·1.利用榜樣讓孩子直接模仿，例如：請表現好的孩子示範正確的行為讓他人學習。 2.稱讚表現好的孩子，讓其他孩子得到替代性經驗，模仿各種好的行為，例如：老師稱讚小明有 禮貌，小花會幫助別人有愛心，之後小華上學會大聲道早，看到小朋友有需要懂幫忙。

(1)班杜拉所提出的觀察學習指幼兒透過日常觀察周遭的事物內化後表現出來的情形。 (2)如何運用觀察學習來件來幼兒的生活常規： 教師以身作則，在教室中做好自身的本分，例如用餐時不挑食不聊天，孩子們就會觀察學習用餐的禮儀。