申論題

螺旋式課程是一種組織原則，強調在教學過程中透過多次重複、深入和進階的學習機會來提升學生的理解和應用能力。以下是螺旋式課程的組織原則：

1. 主題重複：螺旋式課程將相同的主題或概念在不同學習階段多次呈現。這樣做可以幫助學生在不同層次上理解和應用知識，從而加深對該主題的理解。

2. 深入延伸：螺旋式課程在每次呈現主題時都會加深內容的複雜性和深度。每次學習機會都會引入更高級的概念和技能，讓學生能夠更全面地理解和應用知識。

3. 進步式複習：螺旋式課程注重進步式的複習，即在不同學習階段回顧和應用之前學習的知識。這有助於鞏固學生的學習成果，使他們能夠在不同情境中靈活運用所學。

4. 廣泛連結：螺旋式課程強調不同主題之間的連結和整合。學習過程中的知識和技能相互關聯，形成一個有機的整體。這樣做可以幫助學生建立更全面和深入的學習架構。

舉例說明：

以科學課程為例，螺旋式組織原則可以應用於學習植物的生長和繁殖過程。在初級階段，學生可能學習到植物的基本結構、需求和生長過程。然後，在下一個學習階段，他們再次學習有關植物的生長，但這次加深了對植物結構、光合作用和營養吸收等概念的理解。在進一步的階段，學生可能會學習到植物的繁殖方式，如種子和無性繁殖。

1.合乎學科結構邏輯順序
2.合乎學生認知結構與認知發展過程。
3.合乎課程組織的繼續性與順序性之規準。
就課程組織的繼續性而言，螺旋式課程提供一套具有邏輯先後順序的概念組合，並讓學生在一至兩年間學習探究一套逐漸加深加廣的複雜概念實例，這些概念在螺旋式課程組織下，難度逐漸加深，幫助學生在循序漸進中逐漸熟悉這些概念的意義，

以數學科「數的運算」為例
一、能運用加減乘除運算符號進行計算：學生能理解加減乘除的意義並流暢計算。
二、在具體情境中，解決兩步驟應用問題：透過具體情境，讓學生以兩步驟的方式練習解決實際生活問題。
三、理解兩步驟問題的併式計算與四則混合計算之約定：透過併式理解四則運算的規則。
 
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