申論題

▼ 閱讀下文後，回答 6-8 題。
       五年級的童老師打算針對「冬至」主題，設計校訂統整性主題探究課程，讓學生 自己搓湯圓、煮湯圓及吃湯圓；他另外設計學習單，讓學生畫出做湯圓的過程，並寫下心得。
       童老師在年級社群討論時，分享這個構想：「你看這個活動包含了綜合課的節慶文化、 藝文的畫圖，還有國語的書寫，很符合新課綱校訂的跨領域課程設計。」
       伍老師不同意以上的說法：「這個教學活動只是把不同的學科材料拼湊在一起，比較 不容易達成跨領域的統整性探究。」
       經過一番討論，社群老師們構思此課程可以進一步結合「綜合活動」、「自然科學」 和「健康與體育」領域，進行跨領域的課程設計，以冬至吃湯圓為素材，帶領學生理解節慶的節氣、文化與共享健康美味的節慶食物，擬出以下課程架構。

8.「單元三 美味冬至」的學習任務為「分組設計並完成一份熱量 500 至 700 大卡的湯圓 料理，並分享其中的文化意涵」。下表為教師對此活動所設計的評分規準(rubrics)， 請完成表格中空白的 A、B、C 部份(在答案卷中標註 A、B、C 並分別寫出答案)。(6 分)