Piaget(1962)將遊戲分為三類：
練習遊戲（practic play）、表徵遊戲（symbolic play）和規則遊戲（games with rules）。
之後，Smilansky(1968)參照Piaget的分類，將認知遊戲修訂為四類：
功能性遊戲（functional play):約從出生到2歲;
建構遊戲（constructive play):約從2歲起;
戲劇性遊戲（dramatic play）:約在2至7歲之間;
規則遊戲（game play）:約在7歲至11歲之間。
（引用自吳幸玲著兒童遊戲與發展）
假扮遊戲（make-believe play）又稱象徵遊戲（symbolic play）或戲劇遊戲（thematic play）或假裝遊戲(pretend play)。這種幻想假裝的能力在１歲半左右開始出現，３至６歲是此類遊戲的高峰期，過了６歲後會漸漸的隨著現實生活的體驗而減少。
象徵性遊戲是學前兒童的典型遊戲，根據遊戲水平來區分，大致可以分為裝扮遊戲和角色遊戲。裝扮遊戲比較多的發生在兒童1-3歲時，屬於象徵性遊戲的早期，而從3歲左右開始，兒童會將他熟悉的人或場景帶入裝扮活動中，這就是角色遊戲。
角色遊戲是裝扮遊戲的發展，是象徵性遊戲的成熟形式。
兒童的象徵性遊戲是一個逐步發展的過程，不是一下子從裝扮遊戲進入了角色遊戲。
按照兒童在象徵性遊戲中表現出來的年齡特徵，可以分為以下幾個發展階段：
第一步被稱為自我導向的裝扮遊戲，發生時間大概在1歲到1歲半左右。自我導向的裝扮遊戲是象徵遊戲最早期的階段，是裝扮遊戲最簡單的形式。這一時期兒童裝扮行為指向的是自己，他們自己是裝扮行為的行動者。例如這一時期成人會逗孩子說「你知道媽媽是怎么喝水的嗎？」孩子會模仿媽媽喝水的動作，將杯子靠近嘴邊，微微傾斜，吸一吸，然後發出喝水的聲音，有的時候會控制不好力道而把杯子扣到自己臉上。這種非模仿行為不僅僅發生在成人提出模仿要求時候，他們自己獨自是也會進行這類假裝的遊戲，這些假裝行為與自身的需求沒有任何關係，只是一種自我遊戲而已。
隨著年齡的增長，兒童在自我導向的裝扮遊戲中開始學會使用相似的替代物進行裝扮遊戲，比如泡泡在這個年齡最愛玩的遊戲就是用她的超大橋樑積木假裝是電話然後撥打給爸爸媽媽。
當兒童把其他物體或人當作裝扮行為的行動者時，意味著他的裝扮遊戲進入了外在導向階段。發生時間大概在1歲半到2歲左右。在外在導向的裝扮遊戲階段，兒童開始逐漸學會以一種創造性想像的方式使用一個明顯毫無意義的物體作為替代物或在裝扮中以不同平常的方式來使用物體。比如這一時期泡泡會讓她的玩具娃娃打電話，而作為電話的替代者有時候是一塊非常普通的積木，和電話並不像，她還會假裝積木是玩具娃娃的食物放到它的嘴裡。
第三個階段被稱為序列性裝扮遊戲，發生時間在2歲到3歲左右。指的是在這一時期，兒童會用兩個或兩個以上的裝扮行為反應一個主題，他做出的幾個裝扮行為具有連貫性。比如泡泡在這一時期假裝給玩具娃娃吃飯時，會先讓她坐在兒童餐椅上，還要戴好圍兜，然後再給她吃飯。但是，值得注意的是，雖然這一時期的兒童似乎已經獨自在玩過家家遊戲，但兩個或多個同一年齡段的孩子放在一起，他們會各自玩各自的，而不會聯合起來共同玩一個過家家，這與兒童的社會性遊戲的發展是相對應的，
故事一中的泡泡玩的遊戲被成為「角色遊戲」，這也是象徵性遊戲的第四個階段，發生時間在3-6歲左右。角色遊戲是兒童在扮演他人的角色中進行的遊戲，與前面的裝扮遊戲最大的不同是，兒童覺有了一定的角色意識，他們能夠在模仿現實生活的同時推斷和想像裝扮行為背後的角色身份。比如故事一發生時如果旁邊有人問泡泡「你是誰呀？」她會回答「我是媽媽。」而如果是她兩歲多玩裝扮遊戲是被問這個問題，她會回答「我是泡泡。」這說明兒童在遊戲中角色意識的日益清晰，促進了他們對於社會角色的認知，對社會角色的行為職責和社會關係的理解也在不斷的增加。這種認識的提高反過來進一步增加了兒童角色遊戲的連貫性和愉悅性，遊戲也更加有意義、有意義。
已有的實驗結果表明，經常玩象徵性遊戲的兒童在認知發展、語言技能和創造性的表現都比很少玩的兒童更好。遊戲為幼兒提供了機會以練習剛剛出現的認知技能並加以強化，所以經常玩社會性假裝遊戲的兒童有著更為嫻熟的社交技能，更受歡迎。
另一方面，象徵性的遊戲能夠促進健康的情緒發展，提供表達情緒、解決情緒衝突和面對挑戰的機會，比如兒童因為在幼兒園的某種行為受到了老師批評，他在玩老師的角色遊戲時會用同樣的批評方式對待扮演小朋友的其他成員。這種角色遊戲有助於父母了解孩子的學校生活，因為它相對於孩子這時期跳躍的表達方式而言更加直觀真實地反映出孩子的日常 。
故事二：
泡泡媽媽經常會和泡泡一起玩「幼兒園遊戲」。有的時候泡泡扮演老師，她會要求扮演小朋友的媽媽先洗手再吃點心，吃完點心以後再去洗手，如果「小朋友」在「老師」上課的時候走動了或者沒有午睡時沒有閉上眼睛，會被批評。有的時候泡泡要求媽媽扮演老師，如果媽媽表現的和現實中她的老師不一樣時，她會提出意見表示應該是這樣，而不是那樣。通過「幼兒園遊戲」，媽媽對於泡泡的學校生活非常了解，很多時候還能因此判斷出泡泡的興趣愛好還有對學校生活中反感的部分、讓她不開心的部分等等，這讓泡泡媽媽日常的家庭撫育更有針對性和切入點。
資料來源：原文網址：https://kknews.cc/game/392p2zo.html
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