申論題

1. 學校應該達到哪些教育目標；

（一）在課程發展的模式中，泰勒的目標模式有四個基本的原理： 1.目標：學校應達成哪些教育目標？ 2.選擇：要提供哪些學習經驗才能達成目標？ 3.組織：如何有效地組織學習經驗？ 4.評鑑：如何確定這些教育目標已經達成？ （二）其模式有利有弊，其特色部份 1.折衷課程立場：包括「精粹主義」的學科學術傳統取向、「經驗主義」的學生取向與「社會行為主義」的社會取向、「科技主義」的技術取向，組成一體系，降低了單純以社會、學生、學科專家建議作為目標的唯一來源。 2.慎思的探討架構：明確目標的建立，不僅有助於教師選擇學習經驗、安排適當的學習活動以利教學的進行。 3.系統性的課程設計步驟：將程目標和課程評鑑，視為整個課程發展過程的一部份，有助於引導學習經驗的規劃。 流弊之處 1.強調課程設計的效率，但卻將目標的合法性與意識型態的問題避而不談。 2.價值中立，易淪為社會控制的機器。 3.無法適用於文學與藝術科，較為客觀的目標。

一、目標模式課程設計的四個基本問題為下列詳述： 1.應該達成什麼樣的課程目標？ 2.選擇什麼樣的課程以符合課程目標？ 3.組織課程內容可以透過哪些方式？ 4.使用怎樣的評鑑策略來評量課程目標？ 二、目標模式課程設計的得與失於下列詳述： 1.優點： (1)重視課程目標的選擇、產生以及達成課程目標的成效 (2)在課程的目標決定上須考量學生興趣與需求、科目專家的建議、社會文化的期望與需求 (3)使用哲學及心理學做課程目標的篩選，呈現系統化的設計進程 2.缺點： (1)太重視目標，易使課程設計僵化，形成一個靜態的模式 (2)過於工具理性，忽略情境因素以及人性

(自己練習)

1. 四個基本問題

(1)目標為何？

(2)應選擇何種教材與學習經驗才能達成目標？

(3)如何組織這些學習材料與經驗？

(4)如何評鑑以確認目標達成程度？

2. 優缺點

(1)優點：有組織、系統及有效率

(2)缺點：

忽略教學過程中的師生互動等其他影響之因素 / 此一模式為單一線性，忽略教學是一個不段修正與改進的過程，應是一循環。

課程設計模式包含目標模式、歷程模式、情境模式以及寫實模式，其中目標模式由學者泰勒所提出。 (一)內涵：目標模式主要重點為，課程設計前擬定預計達成的目標，所有教學過程中教學活動、教學者教授的內容、學生的反應以及教學結果都是可以預期並且緊扣原先設定的教學目標。 (二)四個基本問題 1、學校教育應該達成什麼目標？ 2、為了達成這個目標，應該提供什麼樣的課程內容？ 3、如何組織課程內容？ 4、如何評量課程目標是否達成？ (三)目標模式的得失 優點： 1、教學者教學時有脈絡可循。 2、教學者掌握課程程度強，避免課堂中突發性問題。 3、提供課程評鑑明確的方針。 缺點： 1、課程彈性不足，無法提供學生彈性發展。 2、限制教師課堂中自由發揮的能力。 3、學生缺乏主動學習的機會。 4、課程設計較無創新成分。

1.學校應達成何種教育目的？
2.為達成這些教育目的，應提供何種學習經驗？
3.這些學習經驗應如何有效的組織起來？
4.如何確知教育目的達成與否  

得: 一、折衷課程的立場 二、有合理性的慎思探討架構 三、有系統性的課程設計步驟  

失:

（一）只反映出早期課程的看法，過於傳統化。 

（二）只講究經驗分析，重視科技、合理及價值中立的科學化。 

（三）只反映工學及工廠生產製造性質的工學化。 

（四）偏重社會現況的維持以及塑造和諧，忽略了社會改革與衝突的價值，也忽視知識形成的機制，過於保守化。 

（五）著重在達成既定的目標，忽略了實際情境與狀況，以及教師和學生的需求及自主。