101年 - １０１年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試-中等學校課程與教學#7733

科目：教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學) | 年份：101年 | 選擇題數：35 | 申論題數：3

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)

選擇題 (35)

有關測驗分數的解釋，下列何者最適用於效標參照測驗？ (A)興趣量表 (B)高中性向測驗 (C)全民英檢測驗 (D)標準化智力測驗

經驗主義的課程設計重視下列哪一選項？ (A)博雅知識才具社會價值 (B)教育是重建理想社會的工具 (C)重視人類歷史經驗與智慧結晶 (D)視學生親身經驗為學習的主要資源

某教師堅持依循教科書的內容進行教學，以達成預設的課程目標。請問，他的做法較偏向下列何種課程實施觀？ (A)固定觀 (B)忠實觀 (C)締造觀 (D)調適觀

「國民中小學九年一貫課程綱要」之各學習領域中，學生在各學習階段所應獲得的能力，稱為下列哪一項？ (A)關鍵能力指標 (B)核心能力指標 (C)分段能力指標 (D)十項基本能力

單元教學活動設計的順序安排，何者正確？ (A)準備活動→統整活動→發展活動 (B)準備活動→發展活動→綜合活動 (C)準備活動→綜合活動→統整活動 (D)發展活動→統整活動→綜合活動

教師教學時不宜出現下列哪一選項？ (A)對學生說：「牛牽到北京還是牛。」 (B)熟悉班上學生姓名與背景，常以適性語言溝通鼓勵 (C)對起點行為不足或內向羞怯學生，設定不同的成功標準 (D)要求學生蒐集生活素材，做到「蛛絲馬跡皆學問，落花流水皆文章。」

下列何者屬於班級經營中的「心理─社會」環境？ (A)班級動線 (B)班級時間 (C)班級氣氛 (D)班級空間

下列何者最能提升選擇題選項的誘答力？ (A)誘答選項的措詞要簡單 (B)正確選項的字數要較多 (C)各選項的內容盡量不一樣 (D)使用學生常有的錯誤觀念

林老師在其任教科目採用「及格─不及格系統」的評量方式。請問，下列哪一選項最適合採用此種評量方式？ (A)常用於精熟學習的課程 (B)規範學生涉獵新領域的範圍 (C)希望提供較多的學習診斷訊息 (D)確切指出學生的學習成就水準

四位老師在編製考卷前，針對選擇題命題原則進行討論。請問，下列哪位老師的看法有誤？ (A)趙老師：各題的選項數目要有變化，不要一成不變 (B)錢老師：題幹敘述要力求完整，不要有語氣未完的感覺 (C)孫老師：選項中若有共同的文字，宜把它們移到題幹中 (D)李老師：儘量避免有「以上皆是」或「以上皆非」的選項

泰勒(R. Tyler)的目標模式係透過不同來源形成課程目標，再以下列何者進行篩選？ (A)國家和地區需求 (B)科學和認知心理學 (C)學生需要和社會學 (D)哲學和學習心理學

在課程發展委員會上，王老師主張課程應納入爭議性議題，且要批判檢視社會的制度與文化，課程設計應結合現實改革策略，以計畫未來為主。請問，王老師的課程理念偏向下列哪一學派？ (A)重建主義 (B)進步主義 (C)精粹主義 (D)永恆主義

某校的學生組成包括原住民、客家人、閩南人與新住民子女等。該校教師討論多元文化課程方案時，下列何者不適切？ (A)課程目標應涵蓋認知、技能與態度等 (B)課程發展是國家、縣市、學校以及教師的工作 (C)課程實施應以非主流學生為對象，使其儘快融入主流社會 (D)課程設計應由學校所有教師共同參與，而非單一學科教師的責任

某校教師發現學生對社區的認識不足，因此開始討論如何將社區特質與價值放入課程與教學中。經過幾次非正式討論後，幾位教師開始各自在所教的班級進行相關的教學，並主動尋找課程專家協助解決過程中所遇到的問題。請問，這類課程革新屬於下列哪一模式？ (A)草根模式 (B)目標模式 (C)社會重建模式 (D)中央→邊陲模式

潭蘭國中希望透過評鑑以了解校本課程目標的達成程度，作為課程改進的依據。請問，下列哪一類評鑑較能符合該校所需？ (A)交流評鑑(transaction evaluation) (B)依據目標的評鑑(goal-based evaluation) (C)免於目標約束的評鑑(goal-free evaluation) (D)學生成就的評鑑(student achievement evaluation)

自強國中根據教育政策，要求教師推動友善校園方案。葉老師認為基於學校的要求，只好配合完成；陳老師則參與該課程設計，因而對友善校園有更進一步的認識，並在省思後進行檢討與改進。就行動研究而言，下列論述何者正確？ (A)葉老師偏向實踐行動研究 (B)陳老師偏向技術行動研究 (C)葉老師偏向批判行動研究 (D)陳老師偏向實踐行動研究

課程設計時，小學階段著重性別外表特徵的學習；中學階段則著重性別意義、差異及社會中矛盾現象的學習。請問，此種課程內容的安排，屬於下列何種原則？ (A)程序性 (B)銜接性 (C)統整性 (D)均衡性

李老師與蔡老師共同設計一份主題統整課程。在過程中，李老師主張應先撰寫教學目標，再依據教學目標選擇教學內容；而蔡老師卻認為學生的學習行為無法精確預測，應強調教學方式與程序，而非教學內容，且應更重視學習者的主動學習與教師的專業思考。請問，李老師與蔡老師的對話立場屬於下列哪一選項？ (A)過程模式vs.情境模式 (B)目標模式vs.情境模式 (C)目標模式vs.過程模式 (D)目標模式vs.寫實模式

同心國中在迴廊上放了一片捐款人名牆，除向捐款人表示謝意外，亦傳遞給學生「樂善好施是值得表揚」的訊息。請問，此一訊息屬於下列哪一種課程？ (A)正式課程 (B)非正式課程 (C)潛在課程 (D)空白課程

「直接教學法」中有關教師角色的敘述，下列何者是錯誤的？ (A)教師是指導者 (B)教師是治療師 (C)教師是設計者 (D)教師是教學的中心

蓋聶(R. Gagné)學習階層的後四個階層：辨別學習、概念學習、原則學習及問題解決，符合下列哪一理論？ (A)人本心理學 (B)發展心理學 (C)認知心理學 (D)行為主義心理學

下列哪一種教學法重視學生的直覺思考及對照比較等學習方式？ (A)直接教學法 (B)發現教學法 (C)編序教學法 (D)精熟教學法

下列哪一項敘述，不符合建構主義(constructivism)的教學理念？ (A)教學以學生為中心 (B)教師用生活情境布題 (C)知識本身具有不確定性 (D)教師鼓勵學生重複練習

李老師為讓學生的經驗和知識能有效連結，以「資源再利用」為主題進行課程統整，並要求學生於學期末完成報告。請問，此種安排屬於下列哪一選項？ (A)設計教學 (B)精熟學習 (C)協同教學 (D)合作學習

劉老師把通俗文化、地方性的議題納入教學素材，加強學習和生活的關連性，加深學習的意義與樂趣，並突顯課程中知識和權力的關係。請問，劉老師的做法最符合下列哪一種教學觀點？ (A)建構導向教學觀 (B)批判導向教學觀 (C)效能導向教學觀 (D)人本導向教學觀

教師對於班級中表現良好的同學，可給予不同類型的獎賞。下列有關獎賞類型的敘述，何者正確？ (A)和這位同學握一下手，是為活動式的獎賞 (B)給這位同學一個微笑，是為社會式的獎賞 (C)記這位同學一次優點，是為物質式的獎賞 (D)送這位同學一份禮物，是為代幣式的獎賞

王老師問：「每一個人都可以隨便打人、偷竊或說謊嗎？」。請問，下列哪一種學生的反應屬於「自律」？ (A)因為我不喜歡，所以不可以 (B)老師說不可以，所以不可以 (C)這麼做是違反校規的，所以不可以 (D)這麼做會侵犯與傷害別人，所以不可以

小強與小明在課堂上講話，影響教學活動的進行。為處理此種不當行為，教師不宜採取以下何種策略？ (A)問小強：「有什麼事嗎？」 (B)走到教室前方，沉默的站著 (C)注視著小明，把手指放在唇上 (D)對著小強與小明微笑，點頭示意

教師想了解學生是否熟練CPR 急救程序，以便發給通過證明。此時應使用哪一種方式進行評量最為適切？ (A)以口述方式說出操作程序與動作 (B)學生兩兩互為對象進行模擬操作 (C)以道具人安妮為對象進行模擬操作 (D)聯繫消防局，利用溺水或意外個案進行實際操作

課程定義所涵蓋的範圍，下列排列方式何者正確？ (A)學習領域＞單元＞科目＞課 (B)學習領域＞科目＞單元＞課 (C)科目＞學習領域＞課＞單元 (D)學習領域＞科目＞課＞單元

下列何種課程評鑑模式強調建立「先在因素」，並重視評鑑方案和既定標準的比較，以進行適當的判斷？ (A)外貌模式(countenance model) (B)差距模式(discrepancy model) (C)認可模式(accreditation model) (D)對抗式模式(adversary model)

許老師在設計「環境教育」課程時，特別關注學科知識結構並配合學生認知發展，讓學生的學習逐漸加深加廣。請問，許老師的課程設計屬於下列哪一種？ (A)融合課程 (B)核心課程 (C)活動課程 (D)螺旋課程

凱樂(J. Keller)的「ARCS 模式」(attention, relevance, confidence, satisfaction)具有下列哪一項教學特色？ (A)角色扮演法 (B)激發學習動機 (C)適應個別差異 (D)教學機的使用

張老師採合作學習教學法以提高學習成效。在分組與成績評比上，決定以個人的「進步分數」作為團隊成績評量的依據。此一做法屬於下列哪一種合作學習教學法？ (A)拼圖法(jigsaw) (B)團體探究法(group investigation) (C)小組遊戲競賽法(teams-games-tournament) (D)學生小組成就區分法(student teams-achievement division)

下列哪一敘述最符合「果斷紀律」型教師的特質？ (A)把漫畫書收起來，否則就有你受的 (B)我一再要你不要講話，你卻明知故犯 (C)小莉，你必須舉手發問，未經允許，不得問問題 (D)為什麼你一再欺負小明，我已經告訴你好多次不要再欺負他了

申論題 (3)

1.請列舉教學評量設計時應考慮的基本原則(至少五項)

2.某生經常在課堂上製造事端以引起師生的注意，不僅干擾班級秩序，並且影響教學進度。面對此一案例時，教師應如何處理？

3.請說明泰勒(R. Tyler)「目標模式」課程設計的四個基本問題並評述此一模式的得失。