課程設計時，小學階段著重性別外表特徵的學習；中學階段則著重性別意義、差異及 社會中矛盾現象的學習。請問，此種課程內容的安排，屬於下列何種原則？
(A)程序性
(B)銜接性
(C)統整性
(D)均衡性

答案：登入後查看
統計： A(9110), B(4835), C(551), D(90), E(0) #331212

詳解 (共 10 筆)

#298700

程序性:指簡單到複雜,具體到抽象

銜接性:又分水平式(課程統整)和垂直式(特定一科的連貫性)

題目來看,小學教的內容比較簡單且具體, 中學的內容就比較複雜和抽象

所以A是比較理想的答案


 

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#405589

: 課程設計時強調課程的「加深加廣」，比較符合課程組織的哪一項原則？
: (A)繼續性  (B)程序性  (C)統整性  (D)銜接性  答案A 桃園考題

 

所以順序性布於程序性 不然答案應該是B阿 我都快瘋了 可以教教育部直接定一綱一本嗎 每個教授認知不同

我們就像白癡一樣



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#299053

「繼續性」是指課程階段的前後之間應具有重複性質，教學時應注意到新舊課程的銜接，而學生先備知識的多寡，也應為課程規劃的考慮要素之一課程設計者甚至可以考慮一貫課程可以規劃上至高中、下至幼稚園的銜接層面。

「程序性」是指學習經驗縱的部分加深。重視課程單元的安排應由簡入繁，由淺入深。

「統整性」指學習經驗橫的加廣。此處所強調的是行為與學習的統整，學校的課程安排應是兼重認知與情意的目標，落實學習所知與生活相結合黃義良（民89）。國教世紀，191，27-

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#298742
順序性= 程序性  (順序性與次序性)
  
    指課程的「深度」範圍之內的垂直組織規準，
    使學習的機會建立在前一學習經驗或課程內容之上，
    但卻對同一課程要素作為更深更廣更複雜的處理

銜接性(銜接性與連貫性)
  Tyler：指出[順序性]是對同一題材做加深加廣的處理，
             因此順序性被接受時，亦代表銜接性亦已妥善處理

  Oliva(1992)：垂直銜接-->繼續性
                          水平銜接-->相關性
  指課程要素各方面的相互關係，包括水平關係與垂直關係

本題目看來應該根據之前的學習經驗(性別)
加深加廣繼續教學:
性別外表特徵-->性別意義、差異及 社會中矛盾現象

所以順序性的答案比較理想吧。
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#1003599

順序性(程序性):加深加廣
繼續性(重複性)
銜接性:分有水平銜接(即統整性) ex.某科與某科產生連結
                     垂直銜接(即繼續性) ex.一年級數學與二年級數學的關係

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#793611
順序性是加深加廣
繼續性是不斷出現
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#300262
程序性=順序性 (筆記ing)
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#565926
(A)「繼續性」-課程前後階段內容有所重...
(共 82 字，隱藏中）
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#1640792
課程組織的規準：(一)順序性 (又稱程序...
(共 270 字，隱藏中）
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#1272749
順序性(Sequence)=程序性：部分至整體、簡單到複雜、具體到抽象。
銜接性(Articulation)=水平銜接，與另一領域連結。
延續性(Continuity)=繼續性=垂直銜接，後續的學習經驗與先前經驗。
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課程組織的規準： 口訣：順繼血統 (...
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