阿摩線上測驗
23.某位老師在發展補救教學的成就測驗時，根據自己的教學經驗及雙向細目表擬定若干題項，再邀集資深教師審題。其次，找一份類似的測驗一起比較測量結果。最後，分析期末成績與成就測驗分數兩者間的關係，以評估此一成就測驗的品質。請問，此位教師在編製過程中可能未考量下列哪一項效度？
(A)區別效度
(B)內容效度
(C)同時效度
(D)預測效度
答案：登入後查看
統計： A(6436), B(2436), C(2455), D(1778), E(0) #743949
統計： A(6436), B(2436), C(2455), D(1778), E(0) #743949
詳解 (共 10 筆)
Yau
#1007911
內容效度:雙項細目表
同時效度:找一份類似的測驗一起比較測量結果
預測效度:分析期末成績與成就測驗分數兩者間的關係
~個人淺見
237
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侯納豆
#3235456
這討論串也是嚇到我
後面幾則都要鑽石阿~我來整理一下，有誤見諒
明天考試大家加油
某位老師在發展補救教學的成就測驗時，根據自己的教學經驗及雙向細目表(B)擬定若干題項，再邀集資深教師審題(B)。其次，找一份類似的測驗一起比較測量結果(C)。最後，分析期末成績與成就測驗分數兩者間的關係(D因補救教學應該在期末之後....吧?所以預測)，以評估此一成就測驗的品質。請問，此位教師在編製過程中可能未考量下列哪一項效度？
(A)區別效度
(B)內容效度
(C)同時效度
(D)預測效度
常用的建構效度有:收斂效度(convergent validity)和區別效度(discriminate validity)兩種。
1.收斂效度(convergent validity):用兩種不同衡量方式去衡量同一構面時，其相關程度很高，代表具有收斂效度。
2.區別效度(discriminate validity):區別效度是將不同之兩個概念進行測量，若經測量結果進行相關分析，其相關程度很低，代表兩個研究之概念測量之構面具有區別效度。
好像很少看到(A)區別效度 當答案的也可以當解題技巧XDDD
有的話請樓下補充
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Yau
#1007909
區別效度是指使用相同方法測量不同特質喔
143
1
Ivy
#1028698
常用的建構效度有:收斂效度(convergent validity)和區別效度(discriminate validity)兩種。
1.收斂效度(convergent validity):用兩種不同衡量方式去衡量同一構面時 ，其相關程度很高，代表具有收斂效度。
2.區別效度(discriminate validity):區別效度是將不同之兩個概念進行測 量，若經測量結果進行相關分析，其相關程度很低，代表兩個研究 之概念測量之構面具有區別效度。
78
1
Smilrita
#1650229
因爲有「雙向細目表」表示此測驗有固定範圍（構念），所以不需要做區別效度的考量（個人淺見）。區別效度：以相同的方法測量不同的特質所得的分數之間的相關應較低。可參考：『外在相關係數，即計算新編測驗和相同構念或特質且已具有效度之不同測驗之相關係數，又稱輻合效度(convergent validity)，其數值大小反應該測驗效度之高低。同樣也可用此種方法，檢驗新編測驗和不同構念或特質之其他測驗之相關，即區別效度(discriminant validity)如所得相關係數極低或接近零，表示新編測驗不受到另外無關測驗之影響』資料來源：http://terms.naer.edu.tw/detail/1308362/
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樹樹醬/台北正式教師
#4693569
(A) 區別效度：不同概念，相關很低。
(B) 內容效度：測驗內容的代表性程度。
(C) 同時效度：分數與效標同時完成，其分數與效標間的相關。
(D) 預測效度：分數與效標不同時完成，其分數與效標間的相關。
雙向細目表、資深教師審題→內容效度
找一份類似的測驗一起比較測量結果→同時效度
分析期末成績與成就測驗分數兩者間的關係→預測效度
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