阿摩線上測驗
15.八年二班有 30 位學生，上學期的資訊成績沒有受到社經地位的影響。林老師在這次段考中考了一題關於平板電腦操作的問題，在試題分析時，發現「高社經地位」學生在此題的答對比率為「低社經地位」學生的三倍。該發現顯示此試題最可能有下列何種問題？
(A)信度過低
(B)效度不足
(C)測驗偏差
(D)測驗誤用
統計： A(1283), B(1666), C(6781), D(775), E(0) #1964219
詳解 (共 10 筆)
測驗偏差(Differential Item Functioning，DIF)的定義及類型
由於試題的內容、形式或群體的背景、文化知識、特徵差異而使不同群體的相同能力受試者對於同一試題的答對率產生系統性的差異。Mellenberg（1982）將DIF分為兩種：一致性與非一致性（uniform & non-uniform） DIF。所謂uniform DIF是指能力值與組別間沒有交互作用，亦即就任何能力值而言，其中一組的答對率皆一致高於另一組；non-uniform DIF為能力值與組別間存有交互作用，也就是兩組的試題答對率差異會隨能力值而有所不同。
測驗偏差的種類
(一)文化、種族、和語言的測驗偏差
如果學生來自少數族群(minority)(如：美國的黑人、亞裔民族、墨裔移民；我國的原住民、殘障人士、或偏遠離島居民等)的團體，則某些測驗對他們而言較為不利，他們的測驗分數可能偏低。
(二)社經地位的測驗偏差
如果學生來自較為貧窮、教育水平不高、社經地位較低的家庭，則某些測驗對他們而言較為不利，他們的測驗分數也可能較為低。
(三)性別的測驗偏差
不論是男性或女性，他們在某些測驗上都較為吃虧，所得的測驗分數可能會偏低。
(四)明星學校的測驗偏差
如果學生是畢業自明星學校，則他們在某些測驗上較為有利，反之，則較為不利。
阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/note-%E6%B8%AC%E9%A9%97%E5%81%8F%E5%B7%AE-3536.htm#ixzz5hqjS5C4G
測驗偏差：如果能力相同但來自不同團體的兩個人，在某份測驗上答對的機率不一樣，則這份測驗即是有偏差的測驗(試題偏差)。原因有：文化偏差、性別偏差、社經地位的偏差
測驗偏差：不同群體、相同能力的受試者對於同一試題的答對率不同。
(A) 與信度無關
(B) 與效度無關
(C) 正確
(D) 混淆項
信度:指實驗結果的一致性、穩定性、可靠性。一般多是以內部一致性來表示信度的高低。信度高即表示該試驗的結果愈一致、穩定與可靠。系統誤差對信度沒什麼影響，因為系統誤差總是以相同的方式影響測量值的，因此不會造成不一致性。反之，隨機誤差可能導致不一致性，致使信度降低。
效度:表示一項研究的真實性和準確性程度，也就是有效的程度。它與研究的目標密切相關，一項研究所得結果必須符合其目標才是有效的，因而效度也就是達到目標的程度。當然效度也是相對的，是針對特定目標而言的，因此只是程度上的差別。
測驗偏差(Differential Item Functioning，DIF
由於試題的內容、形式或群體的背景、文化知識、特徵差異而使不同群體的相同能力受試者對於同一試題的答對率產生系統性的差異。Mellenberg（1982）將DIF分為兩種：一致性與非一致性（uniform & non-uniform） DIF。所謂uniform DIF是指能力值與組別間沒有交互作用，亦即就任何能力值而言，其中一組的答對率皆一致高於另一組；non-uniform DIF為能力值與組別間存有交互作用，也就是兩組的試題答對率差異會隨能力值而有所不同。
測驗偏差的種類
(一)文化、種族、和語言的測驗偏差
如果學生來自少數族群(minority)(如：美國的黑人、亞裔民族、墨裔移民；我國的原住民、殘障人士、或偏遠離島居民等)的團體，則某些測驗對他們而言較為不利，他們的測驗分數可能偏低。
(二)社經地位的測驗偏差
如果學生來自較為貧窮、教育水平不高、社經地位較低的家庭，則某些測驗對他們而言較為不利，他們的測驗分數也可能較為低。
(三)性別的測驗偏差
不論是男性或女性，他們在某些測驗上都較為吃虧，所得的測驗分數可能會偏低。
(四)明星學校的測驗偏差
如果學生是畢業自明星學校，則他們在某些測驗上較為有利，反之，則較為不利。
