阿摩線上測驗
19.陳老師班上有二位同學吵架，並相互指責對方的不是，此時，陳老師建議彼此不要追究，且要求二位學生為對方做一件好事，二位同學承諾並在之後完成這項行為。在處理過程中，陳老師不接受任何藉口，也未加以懲罰，且要求學生表現出具體的好行為，可視為哪一種班級經營學說的運用？
(A)金納(H. Ginott)的和諧溝通理論
(B)庫寧(J. Kounin)的教學管理理論
(C)葛拉塞(W. Glasser)的現實治療理論
(D)德瑞克斯(R. Dreikurs)的目標導向理論
統計： A(3101), B(619), C(5764), D(875), E(0) #1964223
詳解 (共 10 筆)
班級經營策略模式
- 團體動力型（群眾領袖）：善用團體動力，支持自我控制，運用影響技術→雷德與華頓柏
- 眼觀四面型（指揮家）：善用漣漪效應，抓住全班焦點，教師掌握全局→庫寧（J. Kounin）
- 行為塑造型（教練）：善用鼓勵懲罰，建立行為契約，改變學生行為→斯金納（B. F. Skinner）
- 和諧溝通型（領隊）：善用教室常規，理性訊息溝通，教師以身作則→基諾（H. G. Ginott）
- 目標導向型（裁判）：善用邏輯結果，分析錯誤目標，立場清楚明確→德瑞克斯（R. Dreikurs）
- 肢體語言型（佈道家）：善用肢體語言，強調獎勵制度，有效個別協助→瓊斯（F. H. Jones）
- 果斷紀律型（法官）：善用教育權威，果斷常規訓練，系統處理程序→肯特（L. Canter）
- 需求滿足型（企管訓練專家）：善用領導教學，堅持理性選擇，滿足學習需求→葛拉瑟（W. Glasser）
- By 陳宏欽
現實治療旨在促使當事人面對現實，共有八個步驟：(1)建立關係－你真正想要的是什麼？(2)你現在在做的是什麼？(3)你所做的對你有益嗎？(4)訂定計畫、(5)承諾、(6)不接受藉口、(7)不處罰，也不干預自然產生的痛苦、(8)不放棄；現實治療認為人可以為自己的生活負責，治療的核心在於學習 如何做好的抉擇以成為自我及環境的控制者，現實治療的輔導諮商員工作重點在於，讓當事人能夠且願意改變他們目前的行為；最終的目標包括行為改變、更好的決 定、促進重要關係、提升生活品質、以及更有效的滿足心理需求
類題
A 金納(H. Ginott)主張以鑑賞的方式稱讚學生。下列何者為鑑賞式稱讚？
(A)小明正在練習吉他。老師說：「你的吉他彈得很好，一定下了不少功夫。」
(B)小華參加野外求生營，贏得榮譽狀。老師說：「你很了不起，是同學的好榜樣。」
(C)小高答對一道很難的數學題目。老師說：「你真是數學高手，本班這次段考的數學狀元 就非你莫屬了。」
(D)小李完成了打掃任務。老師說：「你認真負責，是個令人喜歡的好學生。」
(A) 和諧溝通理論：就事論事，不攻擊人格。
(B) 教學管理理論：掌握全局，預防問題的發生。
(C) 現實治療理論：協助學生面對現實。
(D) 目標導向理論：分析學生行為的錯誤目標。
不要追究、不接受任何藉口、未加以懲罰→現實治療理論
和諧溝通理論
Gintto 金納
教師應傳遞理性訊息，對事不對人，應針對行為/表現給予訓誡或稱讚，不應考量當事人是誰。
目標導向理論
Dreikurs 德瑞克斯
探討教師如何有效使用邏輯順序，有效解釋及確認學生行為動機，並提供處理問題行為的資訊。
學生行為假設:
(1)獲得注意: 學生無法獲得別人認可時，會轉向以不良行為獲得他人注意，來證明自己受到接納。
(2)尋求權力: 藉由反駁、說謊、發怒等攻擊行為來取得權力。
(3)尋求報復: 認為惹麻煩、讓人討厭就越正當，感到勝利。
(4)表現無能: 被動、拒絕參與教室活動，不想與人有互動。
