7.張老師以瓊斯(F. Jones)「喜好活動時間」(preferred activity time, PAT)的班級經營策略， 使學生形成特定信念與培養合作行為。下列何者是較正確的運用方式？
(A)學生在喜好活動時間內，給予明確的學習內容與期望
(B)學生在喜好活動時間內，教師使用邏輯後果代替處罰
(C)計算學生違規時間，用以扣除學生已獲得的獎勵時間
(D)學生表現良好的時間比預期多時，給予飲料加以增強 

<班級經營--理論與實務>作者：吳明隆p.428

參、建立合作學習型態 

合作學習的型態就是團體焦點。瓊斯認為內在的激勵才能促使學生獲得特定信念與展現合作行為，此種內在的體制，瓊斯把它稱之為「喜好的活動時間(PAT)」。

喜好的活動時間(PAT)就是指不同的活動或殊榮。

(1)如學生出現不當行為時，教師可用手錶、碼錶、計時器記錄學生違規時間，以扣除學生所獲得的獎勵時間。

(2)如學生迅速將教室打掃乾淨，按時回到座位或表現老師許可的行為，學生們可獲得特殊的獎勵。

瓊斯認為教師給予學生時間應遵循祖母規則(Grandma's Rule)，祖母規則明確規定小孩還沒有吃完青菜就不能給他們甜點--要求學生負起責任。

學生要做完自己該做的事情，才能做自己想做的。也就是說，如果學生沒有表現出教師所要求的期望行為，就不能給學生獎勵或激勵，在學生正向的行為表現上，教師一定要有所堅持不能心軟，尤其不能本末倒置，先給予學生獎勵，然後才要求希望學生表現教師期望的行為。

瓊斯認為教室中「最喜愛活動的時間」的機會是課程與課程變換之間，此時間內學生若能在正確的地點、正確的時間、做正確的事情，可以減少課堂問題。教師為了讓學生學習時間管理，必須教導學生為行為負責，及培養合作習慣，責任訓練一開始，教師把時間當作禮物(增強物)，學生越能利用時間，則越能管理自己，教師就越不需要管理他們。

Jones認為，學生負責行為的展現必須達到三條件：
１．他們擁有一項他們所需負責的資源。
２．他們對於該項資源的使用具有控制權。
３．他們必須承擔資源使用的結果。
Jones所謂的資源是指時間，他發展了一項〔喜愛的活動時間〕(PAT)系統，將時間視為增強物。（獎勵是多給學生PAT，懲罰是少給學生PAT）。
教師給予學生時間應該遵循〔老祖母原則〕，學生如果沒有表現出教師所要求的內容就不給他們獎賞或激勵。

Fredric Jones提出正向的班級經營理論，主張不管學生的年級高低、階段發展、或個體差異，可以透過正向的行為倡導，來協助教師處理學生行為問題。
多數的行為問題是比較輕度的或是具少許的破壞性，學生約有45%~55%的時間未能投注在學習活動中；80%的違規行為是「與鄰座同學交談」，只有15%的違紀行為是真正離開過座位；班級中會有25%~33%的學生無所事事。
95%的教室常規問題可歸結兩種最普遍的形式：打發時間、學習後的休息。

班級經營四項基本技巧：
1.班級結構
  發展班級結構，包括班級常規、物理環境
2.肢體語言
  運用肢體語言來限制活動，如：身體貼近、保持鎮靜、目光注視、姿勢等等
3.責任訓練
  培養學生對自己的行為負責，並使學生分工合作
4.支持系統
  為紀律管理提供負面制裁，這類系統包括班級、學校、司法

【正向班級經營理論】瓊斯(F. Jones)

(1)正向班級經營是以師生的合作為核心，培養學生對其行為負責，並且為教師提供特定的管理行為。

(2)Jones所謂的資源是指時間，他發展了一項〔喜愛的活動時間〕(PAT)系統，將時間視為增強物。（獎勵是多給學生PAT，懲罰是少給學生PAT）。

(3)強調為自己的學習負責。負責的展現要達成3條件

１．擁有資源

２．有資源的控制權。

３．承擔資源使用的結果。

(A)學生在喜好活動時間內，給予明確的學習內容與期望  (應該是自主安排吧？不確定) 

瓊斯主張責任訓練旨在培養學習者對他們本身的學習行為負責

(B)學生在喜好活動時間內，教師使用邏輯後果 (減少PAT)代替處罰  --->同(C)

(C)計算學生違規時間，用以扣除學生已獲得的獎勵時間  

(D)學生表現良好的時間比預期多時，給予飲料 (給予PAT) 加以增強

 (A)選項不太確定修正是否正確 =.= 

喜好活動時間(preferred activity time, PAT)，瓊斯(F. Jones)

<班級經營--理論與實務>作者：吳明隆p.428

合作學習的型態就是團體焦點。瓊斯(F. Jones)認為內在的激勵才能促使學生獲得特定信念與展現合作行為，此種內在的體制，瓊斯把它稱之為「喜好的活動時間(PAT)」。

喜好的活動時間(PAT)就是指不同的活動或殊榮。

(1)如學生出現不當行為時，教師可用手錶、碼錶、計時器記錄學生違規時間，以扣除學生所獲得的獎勵時間。

(2)如學生迅速將教室打掃乾淨，按時回到座位或表現老師許可的行為，學生們可獲得特殊的獎勵。

瓊斯認為教師給予學生時間應遵循老祖母法則(Grandma's Rule)，老祖母法則明確規定小孩還沒有吃完青菜，就不能給他們甜點，要求學生負起責任。學生要做完自己該做的事情，才能做自己想做的。也就是說，如果學生沒有表現出教師所要求的期望行為，就不能給學生獎勵或激勵，在學生正向的行為表現上，教師一定要有所堅持不能心軟，尤其不能本末倒置，先給予學生獎勵，然後才要求希望學生表現教師期望的行為。

瓊斯認為教室中「最喜愛活動的時間(PAT)」的機會是課程與課程變換之間，此時間內學生若能在正確的地點、正確的時間、做正確的事情，可以減少課堂問題。教師為了讓學生學習時間管理，必須教導學生為行為負責，及培養合作習慣，責任訓練一開始，教師把時間當作禮物(增強物)，學生越能利用時間，則越能管理自己，教師就越不需要管理他們。

選項C，計算學生違規時間，用以扣除學生已獲得的獎勵時間 

學生沒有表現出教師所要求的期望行為，就不能給學生獎勵或激勵，甚至扣除其獎勵時間

選項A，學生在喜好活動時間內，給予明確的學習內容與期望 

選項B，學生在喜好活動時間內，教師使用邏輯後果代替處罰 

選項D，學生表現良好的時間比預期多時，給予飲料加以增強 

選項ABD，不符合其定義。學生愈能管理自己，教師越不需要管理他們

一、Jones所謂的資源是指時間，他發展了一項〔喜愛的活動時間〕(PAT)系統，將時間視為增強物。（獎勵是多給學生PAT，懲罰是少給學生PAT）。

二、教師給予學生時間應該遵循〔老祖母原則〕，學生如果沒有表現出教師所要求的內容就不給他們獎賞或激勵。