李老師為讓學生的經驗和知識能有效連結，以「資源再利用」為主題進行課程統整， 並要求學生於學期末完成報告。請問，此種安排屬於下列哪一選項？
(A)設計教學
(B)精熟學習
(C)協同教學
(D)合作學習

精熟學習，需要搭配標準參照測驗考驗精熟標準

協同教學，需要兩個以上的老師相互搭配支援

合作學習，需要將學生進行分組

所以答案選A

主要應該是透過課程設計，利用主題將學生經驗和學科知識進行連結，最後再用報告來展現學習成果

「設計」在這邊指的是設計這一整套的流程

克伯區為杜威的學生，為進步主義者

l   主張課程編製以兒童的興趣為中心。

l   克伯屈的設計教學可分為四步驟，決定目的（purpose）擬定計劃（planning）實行（executing）及評估（evaluating）。 就決定目的而言，一件理想的設計工作，最好能由學生自己設計並提出。教師站在輔導的地位協助學生選定適宜的設計。計劃項目包括材料問題、工作分配問題、施行步驟問題、進行方法問題等等，實行項目教師有鼓勵、建議的責任，評估結果而言教師提供批評的標準，最好由同學共同批評，教師從旁指導。課程的編制必須依循知識在經驗中發展的順序，課程不能離開兒童的經驗、活動及生活。教材有兩種型態，心理的組織和論理的組織，他認為知識發展的順序是由心理到論理。
   *優：自然狀態下、有目的計畫、完整、實際情境、手腦並用
   *缺：僅適低年級、無系統知識、易漏重要教材、費時

l   主張:同時學習原則(包括三項) :主學習、副學習、附學習（輔學習）

設計教學法─李查茲(Richards)命名、克伯屈(Kilpatrich)倡導→技能實作取向

  針對實際所要解決的問題，學生自己設計和擬訂計畫，以完成有意義的學習活動。是一種解決問題，培養創造力的教學法。基本精神為重視思考、實行、活動與創造。

(一)設計教學的種類：(克伯屈(Kilpatrich)《教育方法原論》

(1)生產者的設計(producer’s project)：指為實現某觀念或計畫的活動。EX：寫一封信。

(2)消費者的設計(consumer’s project)：指以享受某種美的經驗為目的的活動。EX：欣賞音樂

(3)問題的設計(problem project)：指為培養能力以解決問題的活動。EX：為何氣球會升空？

(4)熟練的設計(drill project)：指為獲得知識與技術而採取的特別學習設計。EX：練習繪畫

(二)步驟：

(1)決定目的(purposing)：由學生自己決定目的，能激發主動積極的精神。目的應符合學習目標且具教育價值，適合學生能力，能在適當時間內完成。

(2)擬訂計畫(planning)：依設計類別，詳細思考進行的步驟、材料的蒐集、工作的分配和時間的管理。教師視學生能力，適時提供指導。

(3)實際執行(executing)：學生依目的和計畫，進行實際的學習活動。教師用暗示方法，指導學生如何實行，鼓勵克服困難，提供必要協助，而不是代替學生完成。

(4)評鑑結果(judgingnor evaluating)：教師式設計的種類和性質，指導學生做自我評鑑、同儕評鑑或師生共同評鑑。培養學生自我批評的能力。

摘在陳嘉陽

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馬自達 高一下 (2010/03/16 10:03) 6    

設計教學法：有目的、有計畫、有實際活動的教學單元。

步驟：

(1)先有關實際問題，由學生決定工作計畫

(2)使用具體材料

(3)從實際活動中完成工作

(4)解決問題。

(A) 設計教學：有目的、有計畫、有活動的教學單元。
(B) 精熟學習：設立精熟的標準進行學習。
(C) 協同教學：兩個以上的老師進行教學。
(D) 合作學習：兩個以上的學生一起學習。

協同教學法是不同專業的老師共同教學