許老師在設計「環境教育」課程時，特別關注學科知識結構並配合學生認知發展， 讓學生的學習逐漸加深加廣。請問，許老師的課程設計屬於下列哪一種？
(A)融合課程
(B)核心課程
(C)活動課程
(D)螺旋課程

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統計： A(210), B(304), C(75), D(7273), E(0) #331227

詳解 (共 10 筆)

#297845
"逐漸加深加廣">>螺旋式
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#926900

分科或融合課程仍然以學科內容作為組織課程中心



核心課程則以社會需求,社會問題為組織中心

活動課程則以學生的興趣和需求為中心


(陳嘉陽 中冊)

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#1541916
融合課程: 是將有關係的科目合併，如社會...
(共 82 字，隱藏中）
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#4677462

(A) 融合課程：將有關係的科目合併。
(B) 核心課程：以某科為核心，其他科為輔佐。
(C) 活動課程：進行活動。
(D) 螺旋課程：配合學生認知結構，由易到難，由簡到繁。

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#1615669

關鍵字: 加深加廣→螺旋式

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#2628442
關鍵字學科知識結構以及加深加廣因此為螺旋...
(共 23 字，隱藏中）
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#2649427
補充了:Peiyi Zhou 國二下 (...
(共 92 字，隱藏中）
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#405405
請問核心課程的關鍵字是什麼?
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#4742507
關鍵字:配合學生認知發展、加深加廣所以可...
(共 32 字，隱藏中）
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#4870380

A布魯納的「螺旋式課程」組織型態，符合哪兩種課程組織的規準？

 (A)繼續性和順序性 (B)統整性和銜接性 (C)順序性和統整性 (D)繼續性和銜接性

 繼續性：指相同的知識概念和活動重複出現，並不包涵加深加廣。
順序性：協助學生易到難，由近到遠，逐漸加深加廣，順序發展。

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