某教師堅持依循教科書的內容進行教學，以達成預設的課程目標。請問，他的做法 較偏向下列何種課程實施觀？
(A)固定觀
(B)忠實觀
(C)締造觀
(D)調適觀

課程實施觀

(一)忠實觀

指課程由專家設計，教師進行教學，教師不可改變課程的原貌，忠實地教學。

(二)調適觀

教師可依據教學情境和對象的不同，和課程設計人員溝通、修改或調整原來的課程後實施。

(三)落實觀

課程知識是教師和學生參與實際課程及互動的歷程和結果，強調師生共同創造的教育經驗。

(四)締造觀

課程方案要滲透到教室情境，由師生進行批判反省。教師是協助者，協助學生對知識、技能、態度等個人意義的建構。

Snyder，Bolin，and Zumwalt 的研究指出，教師在進行課程實施時，反應出三種和課程理想/課程計畫/課程目標之間不同的關係。

(一)忠實觀 ( fidelity perspective ) → 目標模式
這類教師認為課程是計畫性，而且是居於核心地位。因為他們認為這些計畫性的課程是由專家所規劃設計的，而教師的任務就是要儘量忠實完整的講這種課程傳遞給學生。

(二)相互調適觀 ( mutual adaption ) → 情境模式
這類教師認為課程是設計者與教師之間不斷調整協商的結果，他們用自己的看法來解讀原訂的課程計劃，加入自己的意見。這類教師又可細分成兩類，一類是較實務的，他們除了實施之外，還關心課程與社會結構、意識形態、價值問題間的關係。

(三)締造觀 (enactment perspective) = 落實觀、行動締造觀 → 歷程模式
這類教師認為課程並不是事先存在的、外來的、或是靜態的，它應該是教室現場內師生互動的經驗與過程。所以這類教師認為師生才是課程發展的設計者、主角，他們從自己的經驗中主動的創造課程。

資料來源  www.myclass-lin.org/wordpress/archives/643  

某教師『堅持依循』教科書的內容進行教學，以達成預設的課程目標。→→忠實觀

恩 謝謝!!    但我好像有在別的地方看到落實觀=締造觀ㄝ！! 求解??