申論題

1. 1.由師生共同設計評量內容及評分標準：師生一同研討評量內容、目標並設定評分標準依據。

2.有系統地蒐集成品：教師與學生合作評估和選擇的過程，使卷宗資料能顯現學生的技巧、成就與進步。3.學生為教學的中心：學生參與全程所有製作、評估、選擇、改進等工作。4.分擔責任和分享資源：學生、教師、家長和行政人員分擔蒐集和評估卷宗的工作，所以彼此間保持持續的溝通與聯絡，藉以輔助學生學習。5.聯絡教學活動：卷宗資料能反映上課教學活動，使教學與評量成為一個循環6.多層空間的學習：卷宗內容記錄學生各學科在認知、情意、技能等方面的進步狀況，包含寫作、心得報告、檢驗表、設計成品、教師的觀察及學生的自我評估，以觀察學生的整體發展。7.具真實性 ：卷宗反應學生真正的學習過程，有目的的教學活動，以及學生設計研究成果，可做為教師教學內容參考改進的資料。http://www.ntcu.edu.tw/jen2/C&I/Portfolio%20Assessment.htm

1.確實記錄學生的學習歷程:一個完整的學習歷程檔案應包含學生的學習過程且愈詳盡愈好而不是只拿總結式評量的結果充當學習歷程。

2.老師在各階段的評語或分析:製作學習歷程檔案並非只是學生的事情此時若能加入老師的評語或分析就如同畫龍點睛班更吸引目光，也能讓下個學習階段的老師在閱讀完這位學生的學習檔案時能對這位學生更加明瞭，幫助學業上的銜接。

3.朝多元化呈現:學生的學習不單單只是單一途徑，有朝多元化的方式邁進，學生的評量方式也應從傳統的紙筆呈現轉成多元化的方式呈現。例:實作成品、錄影呈現。