4.上課時，陸老師大聲喝止鐵雄拿紙團丟同學的行為。鐵雄因此惱羞成怒，大罵老師， 並用書本擲向老師。若依德瑞克斯(R. Dreikurs)班級經營的看法，鐵雄的行為符合 哪一種錯誤信念(錯誤目標)？面對鐵雄錯誤信念(錯誤目標)的行為，陸老師應如何 處理？(至少寫出四項)

ㅡ、學者Dreikurs認為當學生得不到社會期許、社會肯定、歸屬的需求,會產生尋求注意、尋求權力、尋求報復以及顯現無能等四種錯誤的行為。就本題旨鐵雄之行為應屬於尋求權力所導致之錯誤行為，即學生以反抗老師和做其他想做的事情來企圖印證自己的權力。

二、陸老師可以處理如下:

        1.鐵雄之行為以干擾到老師上課與其他同學受教權益,應安置其於教學場所一隅,暫時與其他同學保持適當距離。

        2.老師與鐵雄以及鐵雄家長或監護人應有深度之對話,一方面了解鐵雄想法與其家庭背景,一方面也是展現教師的關心。

        3.老師與學生們可以藉此機會重新檢視斑規的允當性與大家對規範遵守的切實性。

        4.老師可利用班上之社會結構,即以同儕之間的互動,表達對鐵雄人格的肯定,也藉由人際關係的建立,使鐵雄的優點被周知;不適切的行為也會被團體的壓力而制止。

【補充】尋求權力與尋求報復的差異：

（感覺摩友的答案差異滿大的，這邊整理一些資料提供判斷）

1. 爭取權力：若他們無法控制情況，就會覺得自己無價值、不重要，因此嘗試重獲權力，由此獲得安全感。主要藉由爭辯、反駁、說謊、發脾氣和攻擊行為等方式來取得權力。個體假設具有權力才能證明自己的重要性，行為表現有反抗、不服從想要當老大。這類型孩子具攻擊傾向，其表現行為有積極性破壞(如發脾氣、公開挑釁)或消極破壞性(如不守規矩、倔強)等的行為。

→如果學生在權力鬥爭中失敗，他們會進而表現更嚴重的偏差行為──尋求報復。

Ex：我不要別人告訴我該怎麼做

2. 尋求報復：當學生從引起注意或尋求權力仍未能獲得地位時，他們的錯誤目標就是使用他們的力量去傷害他人，如此他們才感覺有意義。他們給自己惹的麻煩越大，就越覺得正當，並認為被人討厭就是勝利。尋求報復型的孩子可能經歷到一些身體上、性、情緒上的虐待或是疏忽，覺得生命對他不公平，沒有人會喜歡他，錯誤推論是傷害別人才能在社會中找到自己的地位，容易觸法犯罪的也是這類型的孩子，情形為表現有積極破壞性(如暴力、偷竊)或消極破壞性(如勉強、被動)等行為。

Ex：我覺得別人對我不公平、我要別人對我感到抱歉

→根據此題題幹所述之行為，個人淺見亦認為其錯誤行為比較偏向表現出公開挑釁、反抗、不服從、「我不要別人告訴我該怎麼做」的尋求權力類型。

【補充四種錯誤信念相關題型】

23.行為問題的發生通常是基於「獲得注意」、「爭奪權力」、「尋求報復」或「表現無能」的 需求和目標。下列哪一句話最能顯示「爭奪權力」的需求？

(A)「我要別人對我感到抱歉」（尋求報復）

(B)「我覺得別人對我不公平」（尋求報復）

(C)「我不要別人告訴我該做什麼」

(D)「我要別人瞭解被傷害的感受」（獲得注意）

 教檢(教師檢定)◆兒童發展與輔導- 96 年 - 96 年高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試-兒童發展與輔導#768

資料來源：

1. 上述題目之摩友最佳詳解

2. 國家教育研究院

3. https://coly6951.pixnet.net/blog/post/58728745

●問題行為類型

獲得注意(吵鬧、愛哭)、尋求權力(反抗管教，挑釁嗆聲、固執不守規矩)、尋求報復(暴力偷竊、破壞財物)、 表現無能(拒學、拒絕互動)。

我會認為是尋求權力而非尋求報復，學生在教室中反抗老師的問題行為是尋求權力。

●處理方式

1.暫時安置，避免擴大衝突

2.事後面談

3.使用我訊息陳述教師感受

4.教師尋求其餘管道協助輔導(學務處、輔導室)