申論題

（一）根據Krathwhol的情意領域目標，「評價」及「內化」可作為情意領域評量之項目：

1.根據Krathwhol的情意領域目標，其層次由低至高分別為「接受」、「反應」、「評價」、「組織」、「內化」。

2.其中「評價」係指對於課程中所呈現的價值或概念願意給予正向之肯定；「內化」係指將課程中所呈現的價值或概念內化到自己的價值體系之中，而展現於日常生活中。

（二）「軼事記錄法」、「晤談法」、「自我報告法」：

1.軼事記錄法：由老師透過觀察學生的日常生活表現，並記錄其中之特殊行為或經歷之事件，以此觀察其變化與理解其價值判斷之歷程。

2.晤談法：透過老師與學生之對談，以了解學生真正的想法。

3.自我報告法：可透過自陳量表、問卷或寫週記的方式，使學生呈現自我內心之價值。

「情意評量」是指測量個人氣質、自我概念、動機、情緒、興趣、態度以及人際關係等人格特質的工具。

測量方法包括：

(1)自陳量表：自傳、人格量表、興趣量表、態度量表

(2)投射測驗：羅夏克墨漬測驗、主題統覺測驗

(3)情境測驗

(4)行為觀察：軼事紀錄、評定量表

(5)社會計量法：社會計量矩陣、社會關係圖

情意評量是測量受試者能力以外的測量工具。

資料來源：

國家教育研究院_情意測驗

這題目第一小題的部分我查很久，又觀察樓上老師們的回答，大多數的答案是朝情意領域教學目標的層次這個方向走，但是題意是適合情意領域評量的項目，google了一下似乎跟學生的情緒、感情、態度、表現、價值、意志、道德這個方向有關。
我的答案是：
依題旨"適合情意領域評量的項目"為：
1.學生上課的情緒 2.男女同學之間的感情問題 3.學生學習的態度 4.學生對於3C產品的價值觀 5.對虐貓新聞的看法

補充：
1. 認知領域的教學目標－又分為六個層次：
(1)1956 年版  的分類：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑。
(2)2001 年版Bloom 的分類：記憶、了解、應用、分析、評鑑、創造。
2. 情意領域的教學目標─克拉斯霍爾分為五個層次：接受或注意、反應、評價、組織、品格形成。
3. 技能領域的教學目標
(1) 哈樓分六類：反射動作、基本動作、知覺能力、體能、精確動作、有意的溝通(自然化)。
(2) 辛普森Simpson分七類：知覺、心向作用(準備)、模仿、機械練習、複雜反應、技能調適、創作。

資料來源sharon筆記

1 適合情意領域評量的兩項目 （1）學習態度 （2）藝術涵養與美感素養

2 評量方法或工具（1）週記（2）活動心得（3）晤談法

1.適合情意評量的項目:  (1)評價的評量:測量學生對於該知識、概念價、值觀的評價態度。

                                       (2)內化的評量:觀測學生對於該知識、概念、價值觀是否有內化為平常行事準則是否有在平日展現出來。

2.用於情意評量的工具:  (1)軼事紀錄表:用於紀錄學生平日的行為表現。

                                       (2)自我陳述表:讓學生書寫自己對於該項目的評價與想法。

                                       (3)教師訪談:訪談學生對於該情意目標的想法。

(一)茲依題意所示，適合情意評量的兩個項目

1.學生的學習態度

2.學生的道德表現

3.學生的價值觀

(二)情意評量的三項方法或工具

1.自陳量表

2.同儕評量

3.觀察法

4.軼事紀錄

5.價值澄清法

6.投射測驗

7.晤談

一、情意評量

1.學習態度

2.人際合作

二、適合情意評量的工具

1.檔案評量

2.自評互評

3.教師觀察(軼事紀錄)