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閱讀下文後，回答 4-5 題。 
       為了提高學生學習意願，陳老師與學生有個約定，若學生單元小考成績超過 90 分，就可以免做回家作業一次。下課時，婷婷說：「我週末一定要努力讀書，成為全班拿最多免做功課獎勵的人。」凱凱說：「老師的標準太高，我一定考不到，我乾脆不要讀了。」阿澤說：「大家好像都很喜歡免做功課的獎勵，但我覺得寫回家作業可以讓我更了解學習的內容。」 
       上述約定試行一陣子後，陳老師發現有些學生表現有進步，但是有些學生的成績仍然不理想。因此陳老師又增加第二個約定，小考成績未達 70 分的學生就要罰寫。陳老師心想，下次全班的成績應該都會進步了吧！

5.提出一個理論說明凱凱的學習問題，並依據該理論建議輔導策略。(4 分)

申論題作答 (共 98 筆)

依時間顯示最近 10 筆，還有 88 則可到正式頁面查看。
阿摩
阿摩
申論題作答 #60477
91 分
91 總分
題意符合度
95分
論證結構
90分
語言表達
85分
2分41秒 總時間 0 人解鎖 2026.05
正文
凱凱將學習歸因在外在、不穩定且無法控制，教師可鼓勵凱凱從較容易達成的目標...
解鎖 72 字
BB
BB
申論題作答 #59524
80 分
80 總分
題意符合度
85分
論證結構
75分
語言表達
80分
6分42秒 總時間 0 人解鎖 2026.05
正文
凱凱的學習問題為班度拉的自我效能低，認為自己沒有辦法達成任務或完成目標，...
解鎖 173 字
小溫
小溫
申論題作答 #59012
70 分
70 總分
題意符合度
65分
論證結構
65分
語言表達
85分
3分55秒 總時間 0 人解鎖 2026.05
正文
凱凱以操作制約行為理論來看具有習得無助感，認為自己一定達不到標準並選擇放...
解鎖 88 字
Teresa Chen
Teresa Chen
申論題作答 #59001
69 分
69 總分
題意符合度
70分
論證結構
65分
語言表達
75分
8分28秒 總時間 0 人解鎖 2026.05
正文
操作制約：老師的方法對凱凱而言屬於削弱，老師把免寫作業的標準設定太高，對...
解鎖 134 字
Zuki
Zuki
申論題作答 #58875
88 分
88 總分
題意符合度
90分
論證結構
88分
語言表達
85分
1分0秒 總時間 0 人解鎖 2026.05
正文
5.以歸因理論來說,凱凱將學習低落歸因於內在,穩定,不可控制,教師可以使凱凱相...
解鎖 72 字
gsjishhdhjchs
gsjishhdhjchs
申論題作答 #58224
88 分
88 總分
題意符合度
90分
論證結構
85分
語言表達
85分
4分3秒 總時間 2 人解鎖 2026.05
作答大綱
習得無助感
正文
習得無助感。安排循序漸進的方式，一開始的標準可以訂低一些，並且老師在一旁...
解鎖 91 字 2 人已解鎖
玉米
玉米
申論題作答 #57921
64 分
64 總分
題意符合度
65分
論證結構
60分
語言表達
70分
31秒 總時間 0 人解鎖 2026.05
正文
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TJJ
TJJ
申論題作答 #55711
88 分
88 總分
題意符合度
88分
論證結構
87分
語言表達
90分
1分9秒 總時間 1 人解鎖 2026.05
正文
凱凱的表現為阿德勒提出的四個不良行為中的表現無能。教師除了透過言語鼓勵外...
解鎖 75 字 1 人已解鎖
newdo
newdo
申論題作答 #55135
100 分
100 總分
題意符合度
100分
論證結構
100分
語言表達
100分
23分49秒 總時間 4 人解鎖 2026.05
作答大綱
1.自我效能 2.歸因理論
正文
班杜拉的自我效能：凱凱會認為自己不管怎麼努力都考不好，是屬於低自我效能。...
解鎖 121 字 4 人已解鎖
紅燒排骨
紅燒排骨
申論題作答 #54879
91 分
91 總分
題意符合度
95分
論證結構
90分
語言表達
85分
33秒 總時間 3 人解鎖 2026.05
正文
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詳解 (共 9 筆)

初心不bang0828
初心不bang0828
詳解 #5903233
2023/08/01
我認為凱凱的學習問題為「自我跛足」理論的...
(共 378 字，隱藏中）
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嘎
嘎
詳解 #6106655
2024/05/23
（一）卡芬頓的自我價值理論：成功難以追尋...
(共 124 字，隱藏中）
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宇智波霸
宇智波霸
詳解 #6415427
2025/05/11
＊自我效能論：缺乏成功經驗與信心，導致放棄學習。
輔導策略：設定階段目標，給予正向回饋，協助其建立自信及累積成功經驗，提升自我效能。
ㅤㅤ
＊歸因論：歸因於自己能力不足（內在、穩定、不可控），進而放棄努力。
輔導策略：引導其將成績表現歸因於努力程度、學習策略等可控因素，提供學習策略與具體輔導資源。

＊目標導向論：對成績表現偏向「表現導向」，因無法勝出而喪志。
輔導策略：引導其對成績表現由「表現導向」轉為「精熟導向」，重視學習歷程與個人成長，努力是為了理解與進步，而非與他人比較。
Samoyed
Samoyed
詳解 #5860638
2023/06/27
凱凱可能面臨的問題是低自我效能，即他對自...
(共 436 字，隱藏中）
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Yi Chun Wang
Yi Chun Wang
詳解 #6311237
2025/02/19
趨向逃避 楷楷覺得老師設定的目標他沒辦...
(共 141 字，隱藏中）
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Bagelhelper(不賣)
Bagelhelper(不賣)
詳解 #6445156
2025/05/30
  1. 依Elliot之成就目標理論，凱凱屬「逃避表現目標」
  2. 依Bandura之自我效能理論，凱凱屬「低自我效能類型」
  3. 依Weiner之歸因理論，凱凱歸因於「能力」
(p.s. 非參考書之解答，為個人構想，如有錯誤，煩請再告知感謝) 
AMY
AMY
詳解 #6971758
2025/10/26
       為了提高學生學習意願，陳老...
(共 495 字，隱藏中）
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高儀真
高儀真
詳解 #6480867
2025/06/13

根據期望理論，學生的動機來自對成功的期望與結果價值的評估。
凱凱認為「考不到90分就沒有機會」，其學習期望值過低，因此放棄努力。
建議教師調整目標難度，設計「可達成但具挑戰性」的階段性目標，讓學生逐步累積成功經驗，提升效能感與學習動機。

賴心樺
賴心樺
詳解 #7339551
2026/04/13

一、說明凱凱的學習問題

凱凱：老師的標準太高我一定做不到，那我乾脆不要努力了。透過凱凱這段話，我們可以了解到凱凱對於這件事情的歸因為：目標的難度，而難度是外控且穩定的，導致凱凱覺得自己再如何努力也無法超越這個難度，並因此產生了習得無助感。
二、建議輔導策略
1.降低凱凱的成就目標：教師依據凱凱的學習程度制定合適的目標，以增加凱凱學習的動機，且獲得學習成就感。
2.形成正確且正向歸因：教師協助並鼓勵凱凱將歸因從難度轉成努力程度，讓凱凱知道只要有努力學習必定有收穫。

私人筆記 (共 6 筆)

Tim Lin
Tim Lin
私人筆記 #6002081
2024/05/21
一、班杜拉自我效能理論:凱凱看到分過高立...
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一定要上岸
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私人筆記 #6551531
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社會學習論創始人班杜拉(Bandura)...
(共 211 字，隱藏中）
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Jenny
私人筆記 #6045408
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一、溫納的三項度歸因論   凱凱覺得標準...
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約情
私人筆記 #6094941
2024/06/14
卡芬頓(M. Covington)的...
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大家加油
大家加油
私人筆記 #5959067
2024/05/07
根據班度拉-社會學習理論的自我效能感凱凱...
(共 221 字，隱藏中）
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Corner grass
私人筆記 #5942644
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（一）卡芬頓的自我價值理論：成功難以追尋...
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