申論題 - 阿摩線上測驗

申論題資訊

試卷：112年 - 112 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_國民小學：學習者發展與適性輔導#115000
科目：教師檢定(教檢)◆國民小學◆學習者發展與適性輔導(舊名：兒童發展與輔導)
年份：112年
排序：0

題組內容

閱讀下文後，回答 4-5 題。

為了提高學生學習意願，陳老師與學生有個約定，若學生單元小考成績超過 90 分，就可以免做回家作業一次。下課時，婷婷說：「我週末一定要努力讀書，成為全班拿最多免做功課獎勵的人。」凱凱說：「老師的標準太高，我一定考不到，我乾脆不要讀了。」阿澤說：「大家好像都很喜歡免做功課的獎勵，但我覺得寫回家作業可以讓我更了解學習的內容。」

上述約定試行一陣子後，陳老師發現有些學生表現有進步，但是有些學生的成績仍然不理想。因此陳老師又增加第二個約定，小考成績未達 70 分的學生就要罰寫。陳老師心想，下次全班的成績應該都會進步了吧！

申論題內容

5.提出一個理論說明凱凱的學習問題，並依據該理論建議輔導策略。(4 分)

詳解 (共 2 筆)

詳解提供者：haes2006

＊自我效能論：缺乏成功經驗與信心，導致放棄學習。
輔導策略：設定階段目標，給予正向回饋，協助其建立自信及累積成功經驗，提升自我效能。

＊歸因論：歸因於自己能力不足（內在、穩定、不可控），進而放棄努力。

輔導策略：引導其將成績表現歸因於努力程度、學習策略等可控因素，提供學習策略與具體輔導資源。

＊目標導向論：對成績表現偏向「表現導向」，因無法勝出而喪志。

輔導策略：引導其對成績表現由「表現導向」轉為「精熟導向」，重視學習歷程與個人成長，努力是為了理解與進步，而非與他人比較。

詳解提供者：Bagelhelper(不賣)

依Elliot之成就目標理論，凱凱屬「逃避表現目標」
依Bandura之自我效能理論，凱凱屬「低自我效能類型」
依Weiner之歸因理論，凱凱歸因於「能力」

(p.s. 非參考書之解答，為個人構想，如有錯誤，煩請再告知感謝)