題組內容

閱讀下文後，回答 6-7 題。

六年級的明芳上課時常跟林老師唱反調，例如，當林老師發現他的桌上空無一物，請他和其他同學一樣拿出課本和習作時，他會跟老師說「我沒帶」、「我不知道」或「被我丟掉了」。然後笑著轉頭看其他同學，同學們也會跟著竊笑。

今天，在林老師講課時，明芳拿出尺敲桌面，接著大聲說：「上課好無聊，老師很不會教呢！」林老師中斷教學，制止明芳的行為，他卻對林老師扮起鬼臉，繼續敲，還跟著敲打的節奏唱「啦啦啦…」。班上同學看著這一幕紛紛大笑、跟著起鬨，於是明芳敲得更用力、唱得更大聲了。

在命令學生保持安靜並指派習作後，林老師把明芳叫到教室外走廊去談話。他責備明芳在班上搗蛋的行為，並嚴厲警告再犯的可能後果。

6.根據阿德勒學派對不良行為目標的觀點，分析明芳可能的行為目標並說明判斷的理由(4 分)。並根據該學派的理論，針對明芳的行為提出兩項因應作法(2 分)。

詳解提供者：白駒過隙，心存感激

一、以下分析明芳可能的行為目標並說明判斷的理由

獲得注意：當老師給予指令或要求時，他會跟老師唱反調(例如說沒帶課本或敲擊桌面)，並進一步觀察同儕反應(如笑著轉頭看其他同學、同學有反應做得更激烈) ，來獲取注意力。
尋求權力：明芳上課大聲說：「上課好無聊，老師很不會教呢！」利用挑釁試圖取得權力，讓老師感覺被挑戰

二、以下針對明芳的行為提出兩項因應作法