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科目:教育測驗與評量(統計)
參考書:郭玉生-教育測驗與評量
章節:Ch3.測驗的效度
主題:建構效度
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目錄
編輯
郭玉生-教育測驗與評量
Ch1.緒論
Ch2.測驗的信度
Ch3.測驗的效度
確定內容效度的方法
建構效度方法
影響實驗之內外在效度因素
影響實驗的內在效度之因素
構念效度
同時效度
效度的種類
外在效度
各種效度的比較
內在效度
信效度
效度的種類與建構方式
信效度的關係
表面效度(face validity) 內容效度(content validity)校標效度(criterion validity)併行效度(concurrent validity)預測效度(predictive validity)建構效度(construct validity)聚合效度(convergent validity)區別效度(discriminant validity)效標關聯效度Criterion-related validity
同時效度
效標關聯效度
信度&效度
建構效度
構念(建構)效度
建構效度
建構效度
效度
建構效度
Ch4.常模及測驗分數的解釋
Ch5.教學目標
Ch6.命題的方法
Ch7.試題分析的方法
Ch8.教學評量的基本理念
Ch9.實作評量
Ch10.檔案評量
主題:建構效度
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建構效度(construct validity) 建構效度是指一個測驗能夠測量某一個理論的建構程度。在心理學上常使用建構的例子,例如:學業性向、機械理解、語文流暢、焦慮、內向外向、動機智力、情緒穩定等等,都是心理學理論的構念或假設性的概念。 建構是心理學者為了分析或解釋人類的內外在行為,對個人行為特質的一種假設,然後由受測者對測驗工具所作的行為反應,據以推測其是否具有這些特質。建構效度的分析,需要從許多不同的資料來源,依據邏輯及經驗來分析。其方法與技術,通常有以下幾種: 1.相關檢定:如果某測驗依據心理學或教育學的某一種理論來編製,受測者在該測驗的得分與其在效標上之得分,求兩者的積差相關,如果是正相關而且相關係數很高時,該測驗就是具有良好的建構效度;反之,如兩者之間無顯著的正相關,就表示該測驗的建構效度偏低。 2.差異檢定:如果測驗根據某學者的理論來編製,該理論主張受測者焦慮偏低或太高,會導致考試成績偏低;適度的焦慮,考試成績比較高。假如將受測者分為高焦慮、中焦慮、低焦慮等三組,檢定結果與該理論的理念..
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關鍵字:
因素分析
、
差異檢定
、
相關檢定
、
construct validity
、
個人行為特質
、
分析或解釋人類的內外在行為
、
建構效度
、
建構效度(construct validity)
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