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科目:教甄◆教育基本概念
參考書:吳清山、林天祐-教育小辭書
章節:Ch23.行動研究
主題:行動研究
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目錄
編輯
吳清山、林天祐-教育小辭書
Ch1.360度回饋
Ch2.人力資源管理
Ch3.人權教育
Ch4.三明治課程
Ch5.大學自主
Ch6.互易領導
Ch7.公辦民營學校
Ch8.公民教育
Ch9.分流教育
Ch10.少年矯正學校
Ch11.文化不利
Ch12.生命教育
Ch13.田園教學
Ch14.全人教育
Ch15.合作學習
Ch16.合流教育
Ch17.回流教育
Ch18.回歸主流
Ch19.在家自行教育
Ch20.多元入學
Ch21.多元文化教育
Ch22.多元智慧
Ch23.行動研究
行動研究
行動研究
教育行動研究的思考發展:
行動研究
行動研究(Action research)
行動研究
行動研究(Action research)
行動研究(Action Research,簡稱AR)
行動研究
行動研究
教室行動研究
行動研究
行動研究取向
行動研究的意義
行動研究
行動研究
主題:行動研究
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肆、行動研究的特徵 一、行動研究以解決實務問題為導向。 二、強調實務工作者的參與,而且從事行動研究的人員就是應用研究結果的人員,有時也會透過專家的協助。 三、強調問題解決的立即性,而且是一個循環的歷程,在研究的歷程中不斷的檢討、修改、創造。 四、行動研究的情境就是實務的工作情境。 五、行動研究的過程重視協同合作。 六、行動研究的結果除了實務工作情境可獲得改善外,亦可提昇研究人員的專業知能。 七、行動研究所獲得結論只能運用在與研究者有關的情境,不適合作理論上的一般推論。 伍、行動研究的分析比較 一、在研究人員方面-由問題所在團體的成員所擔任。 二、在研究目的方面-目的在獲得知識,解決問題,並能直接運用在特定工作情境。 三、在研究問題方面-研究問題來自實際的工作情境。 四、在研究方法方面-不像基本研究那樣嚴謹。 (假設、文獻探討、抽樣、測量、資料分析) 五、在結果應用方面-結果可以立即運用在研究者的工作情境,但無法類推至其他情境。
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關鍵字:
行動研究
、
解決實務問題
、
實務工作者的參與
、
實務的工作情境
、
運用在與研究者有關的情境
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