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主題:行動研究取向


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 參考http://web.ed.ntnu.edu.tw/~panhu/actionresearch.pdf   科學行動研究取向:推崇使用科學的方法來做研究。認為實際是客觀的,必須從「外面」來看,採用相關的研究或準實驗研究法、描述的和推論的統計,對研究者與被研究者的關係採工具性的看法,從「第三者」的觀點來了解研究場所(歐用生,1999b)。 代表人物:Kurt Lewin   實務行動研究取向:強調「實際」是一種人的行動,不管是個人的或社會的,不能僅從「行為」去了解,必須採主觀的觀點,採用質性的方法,從情境中的實際工作者的立場來進行(歐用生,1999b)。 代表人物:Elliott   批判行動研究取向:批判行動研究取向不僅要了解、改進實際,更要審視實際所在的情境,關心影響學校課程和教學的社會脈絡、制度和結構。要反省個人內在的意圖和行動,同時更要檢討和分析限制個人實踐的外在因素(歐用生,1999b)。 實務性研究和批判性研究將研究者視為相互參與、相互影響的,因此,行為必須在現場中觀察,並由實際工作者自己研究,這種觀點開啟了「教師即研究者」的實施。實際上,「教師即研究者」的推動力,來自Stenhouse 所提倡的「課程發展歷程模式」(蔡清田,2000),是支持和激勵實務行動研究的一個主要來源。 代表人物:Stenhouse

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