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科目:教育測驗與評量(統計)
參考書:郭生玉-心理與教育測驗
章節:Ch6. 教學目標
主題:布魯姆《教育目標分類學》
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目錄
編輯
郭生玉-心理與教育測驗
Ch1. 緒論
Ch2. 測驗的發展
Ch3. 測驗的信度
Ch4. 測驗的效度
Ch5. 常模及測驗分數的解釋
Ch6. 教學目標
蓋聶的教學目標
布魯姆-教學目標(認知、情意、技能)
蓋聶的認知學習理論
教育目標 - 情意
Bloom的教學目標
布魯姆《教育目標分類學》
教學目標
Bloom認知領域教育目標六個層次
Bloom的教育目標-認知領域
Ch7. 命題的方法
Ch8. 試題分析的方法
Ch9. 教學評量
Ch10. 智力測驗
Ch11. 性向測驗
Ch12. 成就測驗
Ch13. 人格測驗
Ch14. 測驗的實施與學校測驗計畫
主題:布魯姆《教育目標分類學》
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認知領域 1956年出版的教育目標分類中,布魯姆和戴維•克拉斯沃爾合作撰寫的《教育目標分類學》將認知目標分成六個階層,知識是最低的階層,評價是最高的階層。 1. 知識 2. 理解 3. 應用 4. 分析 5. 綜合 6. 評價 2001年修訂版將教育目標分成兩個維度:(1)知識內容維度(2)認知歷程維度 知識內容維度 1. 記憶 2. 理解 3. 應用 4. 分析 5. 評鑑 6. 創造 認知歷程維度 1. 事實性知識 2. 概念性知識 3. 程序性知識 4. 後設認知知識 情感領域 1. 接受 2. 反應 3. 評價 4. 組織 5. 內化 修改後的分類可以幫助教學設計者和教師編寫和修改學習目標。
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關鍵字:
布魯姆
、
事實性知識
、
後設認知知識
、
概念性知識
、
知識內容維度
、
程序性知識
、
認知歷程維度
、
認知領域
隨堂測驗(0題)
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