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無年度 - 中華大學九十四學年度第二學期師資培育中心實習生返校模擬考試題(課程與教學)#5213

科目：教甄◆教育專業科目 | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目

選擇題 (50)

在教學開始或學習困難時，為了全面瞭解學生學習困難的原因所進行的評量，稱為: (A)診斷性評量 (B)形成性評量 (C)總結性評量 (D)安置性評量
「人文課程方案」旨在幫助學生理解社會價值與道德議題。該課程往往被用於解釋哪一種課程設計? (A)慎思模式 (B)目標模式 (C)歷程模式 (D)情境模式
一個測驗測量所要測量的特質，前後一致的程度，稱為: (A)信度 (B)效度 (C)鑑別度 (D)難度
蒐集有關課程的資料，用以判斷課程的價值或優點，這是屬於課程設計的哪個階段? (A)課程選擇 (B)課程組織 (C)課程實施 (D)課程評鑑
美國課程學者古德拉(Goodlad) 將課程區分成五個不同層次，而教師在班級教學時實際執行的課程，稱為: (A)理想課程 (B)正式課程 (C)經驗課程 (D)運作課程
藉由有系統的蒐集學生的各種作品，以呈現學生在一個或數個學科領域的努力、進步與成就，是屬於下列何種評量方式? (A)檔案評量 (B)真實評量 (C)實作評量 (D)動態評量
從做中學(Learning by Doing) 是下列哪一種思潮所提倡的教學方式? (A)理性主義 (B)試驗主義 (C)存在主義 (D)永恆主義
有關發現式學習(Discovery Learning) 的敘述，何者錯誤? (A)教師應扮演催化者的角色 (B)教師應設法引導學生建構知識 (C)教師應設計讓學生探索的問題 (D)教師應以校外參觀的方式進行
對於教學效果之敘述，下列何者不同於其他三項? (A)能記住所「聽過」的15%，能記住所「看過」的30%，能記住所「說過」的70% (B)聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之 (C)中人以上，可以語上也; 中人以下，不可以語上也 (D) Tell me, I forget ; Show me, I remember, Involve me, I understand. (告訴我，我會忘記; 做給我看，我或許會記得，讓我參與，我比較容易真正理解)
請將○1教育宗旨 ○2課程目標 ○3教學目標 ○4教育目的 ○5能力指標，五個名詞，由抽象到具體加以排列: (A)12435 (B)45213 (C)14523 (D)14253
國民教育階段九年一貫課程係以下列何者為中心，並配合學生身心能力發展的歷程? (A)生活 (B)社會 (C)兒童 (D)教師
Willis發現勞工階級學生在校內生活中所形成的價值觀，與學校文化所欲塑造的課程意義極不相同，請問這是一種何類課程? (A)空白課程 (B)理想課程 (C)知覺課程 (D)潛在課程
九年一貫課程包括七大領域，下列何者不屬於? (A)綜合活動 (B)藝術與人文 (C)數學 (D)資訊教育
在設計課程時，強調課程內容依年級逐年加深加廣，此種課程設計屬於下列何者? (A)廣域課程 (B)核心課程 (C)融合課程 (D)螺旋式課程
學校段考之命題採用雙向細目分析表進行，其可提高試題的何種效度? (A)內容效度 (B)同時效度 (C)預測效度 (D)建構效度
欲使發現式教學發揮最大之功效，教師在教學歷程中應把握哪些原則?○1安排適當環境 ○2可提出爭議性問題 ○3經常指名優秀學生回應作為示範 ○4提供方向或線索以引導學生發現知識 (A)124 (B)123 (C)134 (D)234
注重系統知識及其邏輯順序之教材組織法，稱為: (A)教育組織法 (B)心理組織法 (C)論理組織法 (D)螺旋組織法
「九年一貫課程」具有下列特色? (A)學校本位課程 (B)學科本位課程 (C)國家本位課程 (D)學生本位課程
「潛在課程」所反映的有關教育意識型態問題，其理論基礎大多來自於: (A)教育哲學 (B)教育人類學 (C)教育文化學 (D)教育社會學
下列哪一種教學法又稱為注入式教學法? (A)直觀教學法 (B)問題教學法 (C)設計教學法 (D)講演法
對學習遷移現象的解釋，強調共原則論是下列哪一位學者? (A)賈德 (B)桑代克 (C)克勞斯美爾 (D)洛克
下列何種課程對教育品質的影響最具關鍵性? (A)運作課程 (B)正式課程 (C)理想課程 (D)知覺課程
學校編製段考測驗卷時，請科任教師評斷試題是否合適，係為了增加下列何者效度? (A)預測效度 (B)邏輯效度 (C)建構效度 (D)同時效度
下列何時非藉由後效強化的原理來達成目的? (A)代幣法 (B)編序教學法 (C)闡釋法 (D)行為改變技術
下列四個關於學生能力狀況的敘述，有一個與其他三個屬性不同，請將其挑選出來: (A)班上本次國語的平均成績是78分 (B)最高分與最低分差了82分 (C)以考80分的學生人數最多 (D)在全班三十五名學生中考了十八名者，他的分數是79分
價值教學的過程，包含三大階段，下列何者不包含在內? (A)選擇 (B)澄清 (C)珍視 (D)表現
美國心理學家布魯納提倡發現學習論，並主張何者是發現學習的前奏? (A)直覺思維 (B)先備知識 (C)認知表徵 (D)發問技巧
課程設計者有意或故意不教給學生的知識、價值、觀念等，稱為何種課程? (A)潛在課程 (B)同位課程 (C)未置課程 (D)知覺課程 .
教師在選擇教材或教科書時，首先要注意下列何者? (A)教育目標 (B)社會需要 (C)學生學習心理 (D)實用價值
選擇教科書或教材的標準有多項，其中最重要者為下列何者? (A)適合學生身心發展需要 (B)適合社會需要 (C)適合教師專長 (D)依據教育目標
教學時應引起學生的學習動機，其與桑代克的何種學習定律有關? (A)效果律 (B)準備律 (C)練習律 (D)接近律
啟發教學法所根據的是何種學習原理? (A)工具制約理論 (B)認知論 (C)社會學習論 (D)三向度歸因理論
某位教師把「學生能夠運用三原色調出四種以上的中間色」當成行為目標，這項行為目標中的五項要素依序為: (A)學習主體、條件、標準、行為、結果 (B)學習主體、條件、結果、行為、標準 (C)學習主體、條件、行為、標準、結果 (D)學習主體、標準、行為、條件、結果
協同教學法的教學方式有多種，其中何種具有統整的作用? (A)小組討論 (B)獨立研究 (C)大班教學 (D)分組研討
依美國教育心理學家蓋聶的「學習階層理論」觀之，「熱漲冷縮」指的是哪一類型的學習? (A)解決問題 (B)原則學習 (C)概念學習 (D)多重辨別
課程設計依教材難易程度和思考歷程的高低層次編排，主要是考慮下列何者? (A)哲學基礎 (B)社會學基礎 (C)心理學基礎 (D)人類文化基礎
教學中善用舉例、比喻以加強說明，此係合於下列何種教學原則? (A)類化原則 (B)準備原則 (C)熟練原則 (D)興趣原則
當我們說「教學方法」要適應學生的個別差異時，指各種教學方法，而非某特定教學方法，此時所顯示的是概念的何種性質? (A)普遍性 (B)多樣性 (C)工具性 (D)複合性
評鑑教師教學準備的時間和學校投入購置教具的經費，是屬於CIPP模式的哪一種評鑑? (A)背景評鑑 (B)輸入評鑑 (C)過程評鑑 (D)成果評鑑
課程的定義眾說紛紜，最傳統與最常見的是將課程視為下列何者? (A)科目 (B)經驗 (C)目標 (D)計畫
一個班級成績的標準差大，所代表的意涵為何? (A)學生的表現相當整齊 (B)學生的表現相當良好 (C)學生的表現差異大 (D)學生的表現符合標準
教師編製段考測驗卷時，應重下列何種效度? (A)建構效度 (B)內容效度 (C)同時效度 (D)統計效度
國中學生基本學力的測驗發給學生的成績單除列出量尺分數外，還列出百分等級。假如小明的百分等級是90，代表小明的成績是多少? (A)滿分100分中，考了90分 (B)滿分100分中，考了10分 (C)在10%的考生成績之上 (D)在90%的考生成績之上
請為下列教學目標，選用一項較適當的評量方式。「給予一組收據，學生能以Word軟體正確地將塊狀圖、線條圖，和圓形圖畫出，並列印出來; 繪圖和列印的成品，皆達到一定的水準」: (A)口頭背誦 (B)論文考試 (C)實作評量 (D)紙筆測驗
依據蓋聶(Gagne) 的說法，下列哪一種學習的階層最高? (A)概念學習 (B)原則學習 (C)解決問題學習 (D)態度學習
強調以升學為目的的學校教師，在其教學方法上時常會採用下列何種教學法? (A)精熟教學法 (B)啟發式教學法 (C)自學輔導法 (D)設計教學法
創造思考教學上所採取的腦力激盪術，乃是利用集體思考，促使每位學生都能積極參與盡量發表意見，而教師應把握什麼原則，以鼓勵學生發言? (A)延遲評價 (B)積極批判 (C)相互挑剔 (D)冷眼旁觀
學校各種例行性的活動，如班際競賽等是屬於: (A)正式課程 (B)非正式課程 (C)潛在課程 (D)空無課程
若依解釋評量結果時所參考的標準來區分，某教師要區分該班學生彼此間的成就水準高低，以作為排定等級之用，則應使用的教育測驗類型應為: (A)效標參照測驗 (B)常模參照測驗 (C)領域參照測驗 (D)目標參照測驗
測驗之分數能夠代表它所要測量之能力或潛在特質的程度，稱為: (A)信度 (B)效度 (C)難度 (D)鑑別度

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