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無年度 - 單元三 課程組織與結構之模擬試題#8674
科目:
教甄◆課程與教學 |
選擇題數:
28 |
申論題數:
0
試卷資訊
所屬科目:
教甄◆課程與教學
選擇題 (28)
課程組織應注重學習經驗的繼續性、順序性及統整性。這項原則所根據的理論基礎是:(A)社會學 (B)哲學 (C)文化學 (D)心理學
課程組織要重視課程間「橫的聯繫」,這就是課程的:(A)繼續性 (B)程序性 (C)統整性 (D)一致性
下列那一選項不是組織學生學習經驗以進行有效教學時應注意的?(A)專門性 (B)程序性 (C)持續性 (D)統整性
教材組織以兒童經驗出發,不顧及教材本身之系統性,此教材組織方法為:(A)心理組織法 (B)功能組織法 (C)論理組織法 (D)構念組織法
心理式的教材組織,注重興趣與需要,以什麼為主體?(A)課業 (B)師生 (C)教師 (D)學生
注重系統知識及其邏輯順序之教材組織法稱為:(A)教育組織法 (B)心理組織法 (C)理論組織法 (D)螺旋式組織法
理論式的教材組織,注重邏輯系統,以什麼為主體?(A)課業 (B)師生 (C)教師 (D)學生
以學生生活經驗的出發點來說,編制地理科教材,先教鄉土地理,而後本縣、本省、全國、鄰國、全世界,此種教材組織法屬於下列何者?(A)圓周組織法 (B)螺旋式組織法 (C)論理組織法 (D)心理組織法 .
下列對螺旋型課程的看法,何者為非?(A)一螺旋為動作式認知的維度 (B)第二螺旋為影像式認知的維度 (C)第三螺旋為符號式認知的維度 (D)從上而下,越來越深入學問的中心
螺旋型課程不具備那個特性?(A)連續性 (B)重複性 (C)發展性 (D)廣泛性
螺旋型課程的 1動作; 2影像; 3符號,請按第一至第三順序排列:(A) 1 2 3 (B) 3 2 1 (C) 2 1 3 (D) 2 3 1
螺旋型課程為那一主義所提倡?(A)經驗主義 (B)功利主義 (C)人為主義 (D)學問中心課程
採用分科形式,而以增強科目的聯繫而期學生獲得完整知識的是:(A)核心課程 (B)分科課程 (C)相關課程 (D)合科課程
學問中心課程的學科基本概念以什麼課程來展開,使隨著兒童的進入更高一級階段,而愈益深廣?(A)核心課程 (B)相關課程 (C)統整課程 (D)螺旋課程
以兒童生活、興趣、需要、能力等為課程中心,而由兒童自己由直接經驗中解決問題的課程是:(A)廣博課程 (B)相關課程 (C)核心課程 (D)活動課程
下列何種課程的編制最強調「以兒童為中心」?(A)活動課程 (B)核心課程 (C)分科課程 (D)廣域課程
分科課程和下列那一項課程,是課程類型的兩極?(A)活動課程 (B)相關課程 (C)合科課程 (D)廣博課程
以「新年到」為主題設計課程,讓學生從直接經驗中學習,此種課程稱之:(A)核心課程 (B)活動課程 (C)分科課程 (D)廣域課程
列何者對「活動課程」的描述是錯誤的?(A)以學習者為中心 (B)以教材內容的教學為主 (C)強調學習者全面發展 (D)強調問題解決
課程的編制既有連續性,又有重複性和發展性,指的是下列何種課程特色?(A)學問中心課程 (B)經驗性課程 (C)主題統整課程 (D)螺旋型課程
提出螺旋式課程設計原理的學者是:(A)桑代克(E. L. Throndike) (B)布魯納(J. S. Bruner) (C)蓋聶(R. M. Gagne) (D)泰勒(R. Tyler)
下列課程的組織型態,何者的水平統整程度較高?(A)學科課程 (B)相關課程 (C)融合課程 (D)廣域課程
把整個課程當作一個單元,未加分化,且以「活動」方式進行,這是什麼課程?(A)核心課程 (B)合科課程 (C)廣域課程 (D)分科課程
將課程依其性質分類,而不分成科目,以擴大學習領域的稱為什麼課程?(A)廣域課程 (B)合科課程 (C)核心課程 (D)相關課程
依古德雷(Goodlad)的課程分類,與學生最直接有關的是:(A)經驗課程 (B)知覺課程 (C)運作課程 (D)正式課程
下列何種社會科課程類型是以「發展自我」為其中心所發展的?(A)融合課程 (B)廣域課程 (C)核心課程 (D)經驗本位課程
關於「核心課程」,下列何者是正確的?(A)把課程分為幾大類進行學習,而不是分成許多科目 (B)以某一科目為中心,其他學科的教材,力求與此中心學科相配合 (C)把有關係的科目合併起來,成為一個新的科目 (D)以兒童的生活為課程內容
下列那一項不是核心課程的特色?(A)以社會生活為組織中心 (B)完全不受學科界限 (C)師生合作設計及實施學習活動 (D)透過問題解決法引導兒童學習
申論題 (0)