105年 - 105 國立屏東大學_教育學程甄選：特殊教育導論#125638

1. 如何減低因鑑定安置產生「標記」的不利作用？①在鑑定與安置特殊兒童時須遵守法定過程②特殊兒童早期的鑑定方法應保持一致性，不可隨意改進③不須限制心理測驗的使用④對個案紀錄的運用需有適當的保護措施。 (A) ①② (B) ②③ (C) ①③ (D) ①④。

2. 下列哪一個不是個別化教育計畫(IEP)的內容和執行方式？ (A)內容有學生能力現況、家庭狀況及需求評估 (B)只需要家長出席即可 (C)包含學年與學期教育目標 (D)須包含學生之轉銜輔導及服務內容。

3. 下列哪一個不符合特殊教育發展趨勢？(A)對特殊兒童加以分類(B)重視造成殘障的生態因素(C)學前教育受到重視(D)現代科技在特殊教育的應用。

4. 哪一項不適合設計在輕度智能障礙學生的課程中？(A)職業適應能力(B)培養生活自理的技能(C)個人適應能力(D)注重基本工具學科的學習和應用。

5. 哪一項不是輔導視障學生的主要策略與方式？ (A)應提供學生所需的輔助器材，例如：點字機、大字體課本 (B)以統整經驗的原則設計課程，建立完整的概念 (C)透過做中學的經驗，習得事物的概念 (D)運用過度學習的原則，增進學習結果的保留和遷移。

6. 就聽覺障礙的部位可分為哪三種？①傳音性聽力損失②多重性聽力損失③混合性聽力損失④感音性聽力損失 (A) ①③④ (B) ②③④ (C) ①②③ (D) ①②④。

7. 當普通班級中有聽障學生時，哪一個調整的方式是不合適的？(A)聽障生排隊時以第三個位置為佳 (B)教師說話的音量越大聲聽障學生聽得越清楚 (C)進行課程時，同時提供視覺線索 (D)老師講話時避免背向光源，以免造成學生讀話困難。

8. 就鑑定標準而言，哪一項不符合情緒行為障礙？ (A)除學校外，至少在其他一個情境中顯現適應困難者 (B)表現出固定而有限之行為模式及興趣 (C)在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，且經一般教育輔導無顯著成效 (D)行為或情緒顯著異於同年齡或社會文化之常態者。

9. 應用行為理論之改變兒童不適當行為，選出正確的步驟排序：①找出合適於兒童的獎勵方式②選定加以改變的不良行為 ③蒐集與記錄行為的基準資料，作為輔導成效的根據 ④評鑑行為改變計畫的成效 (A)①②③④ (B)②③①④ (C)③④①② (D) ②③④①

10. 哪一項不符合生態環境論的觀點？ (A)兒童異常的行為是學習而來的(B)每個兒童皆是其所存在的小社會系統(C)生態系統的不調和是個人的能力與環境要求失去平衡(D)個人的行為取向是內外在因素交互作用的結果。

11. 哪一項不符合學習障礙的特質? (A)因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解等顯著問題 (B)在聽說讀寫算等學習上有顯著困難 (C)智力較一般學童低下 (D)且經確定一般教育所提供之介入，仍難有效改善。

12. 資賦優異學生如果不打算在某一學習階段提前結業，下列何種方式較適合學習？ (A)跳級(B)提早入學 (C)學科加速學習 (D)加深加廣的方案。

13. 在提供多重障礙學生教學前，可透過「功能性評量」全面蒐集學生之需求，下面哪一項不符合功能性評量原則？(A)邀請家長共同參與 (B)多方面取得評量資料，包括：測驗、觀察和晤談等 (C)為引發學生的最佳反應，應找出對受試者有效的增強方式 (D)因應公平性原則所以不用讓學生先認識和熟悉器材和環境。

14. 下列何者不是自閉症光譜(ASD)兒童典型的行為特質？ (A)學科表現落後 (B)不會和他人溝通 (C)社會互動行為特異 (D)重複而固定的行為模式。

15. 特殊教育法第十八條指出特殊教育與相關服務措施之提供及設施之設置，應符合適性化、個別化、社區化、融合以及哪一項精神。(A)多元化 (B)全面接納 (C)無障礙 (D)結構化。

16. 下列那一類學生最不可能在小學階段出現？ (A)智能障礙 (B)嚴重情緒障礙 (C)發展遲緩 (D)身體病弱。

17. 高級中等以下各教育階段學校得為身心障礙學生設置或提供哪些特殊教育服務方式？ (a)集中式特殊教育班 (b)分散式資源班 (c)巡迴輔導班 (d)特殊教育方案 (A) abc (B) bcd (C) acd (D) abcd

18. 為保障家長參與特殊教育規劃與實施的權利，下列哪些敘述明文訂定於特殊教育法中？ (1)同意子女接受鑑定與否 (2)同意子女的教育安置 (3)參與子女個別化教育計畫的擬定 (4)家長代表決定學校特殊教育的規劃 (5)家長代表參與各級主管機關所設之特殊教育諮詢會 (A) 1234 (B) 23456 (C) 1235 (D) 1345

19. 智能障礙學生在認知和學習方面，具有下列哪一項特質，使得教師在指導其學習時，常使用重覆和過度學習(overlearning)的策略進行之？ (A)注意力不集中 (B)預期失敗的心理 (C)學習遷移差 (D)記憶力較差

20. 在「國民教育階段特殊教育課程發展共同原則及課程綱要總綱」中，那些領域內容屬於「特殊需求」的綱要範圍？ (A)社會與語文 (B)職業教育、創造力 (C)健康與體育、藝術與人文 (D) 自然與生活科技

21. 有位普通班的導師向你表示班上一位學生有學習的困難，可能疑似是特殊生，身為特教老師的你應該先如何做？ (A) 提供轉介資料表以及相關觀察檢核給普通班老師填寫 (B)送學生資料至特殊教育學生鑑定及就學輔導會 (C)要求家長帶學生至醫院診斷，先確認是否有智能上的缺陷 (D) 幫他排資源班的課，看是否能補齊能力

22. 依據我國最新修正之《特殊教育法》第 12 條中明文規定，為因應特殊教育學生之教育需求，應針對以下哪些要項的實施保持彈性？ (甲)教育場所； (乙)教育階段； (丙)教育輔具；(丁)年級安排 (A)(甲)、(乙)、(丙) (B)(乙)、(丙)、(丁) (C)(甲)、(丙)、(丁) (D)(甲)、(乙)、(丁)

23. 以下哪些身心障礙學生容易出現語言能力顯著低於一般同儕？ (甲)聽覺障礙者； (乙) 肢體障礙； (丙)視覺障礙者； (丁)智能障礙者 (A)(甲)、(乙) (B)(丙)、(丁) (C)(甲)、(丁) (D)(乙)、(丁)

24. 導師轉介陳生，主要理由是他已服用精神科醫生開的利他能(藥物)，希望提報為情緒行為障礙，請問有哪些情況還需要跟導師確認，以利未來的鑑定安置？甲、確認學生是否長期有情緒行為問題。乙、確認學生用藥時間是否超過半年。丙、確認學生是否還有其他特殊教育需求。丁、確認醫療診斷的內容。 (A) 甲乙 (B)甲丙 (C) 乙丁 (D) 丙丁

25. 小平媽媽是印尼人，平常在家跟媽媽溝聰的語言是印尼語，中文能力有限，王老師發現他有讀寫的困難，因此轉介他去做鑑定；結果發現其魏氏智力測驗成績顯著低於平均值，但是家長質疑測驗結果的有效性。請問下列哪一項原則是家長可以據此向學校提出申議的理由？ (A) 零拒絕 (Zero reject) (B) 個別化教育(Individualized education) (C) 家長參與(Parent participation) (D) 非歧視的評量(Nondiscriminatory assessment)

26. 依據教育部最新修正「身心障礙與資賦優異學生鑑定標準」規定，下列何者屬於「資賦優異」學生？ (A)參加全國中等學校運動會田徑比賽金牌選手 (B)魏氏智力測驗智商為 125 的學生 (C) 創造力測驗得分在百分等級 93 以上的學生 (D)音樂班入學術科成績在正 1.5 個標準差以上的學生

27. 對於雙重特殊需求學生的教育服務，下列哪一項措施是不適當的？ (A)可以跨校實施資優教育方案 (B)提供特殊課程設計及必要支援 (C)依身心狀況給予最大彈性輔導 (D)優先安置於身心障礙特殊教育班

28. 小華今年 12 歲，有腦性麻痺，智力正常，行動需靠枴杖，說話口齒不清，雙手僅有抓握能力。若將其安置於普通班，設計個別化教育計畫時，下列何種調整是不必要的？ (A)請同學代抄筆記 (B)坡道與扶手之設置 (C)溝通輔具之提供 (D)教材簡化

29. 阿光的個別化教育計畫中考試調整服務為改由他人報讀題目，並可使用電腦作答，請問阿光最可能有何種困難? (A)專注力差與書寫障礙 (B)識字困難與書寫障礙 (C)視知覺能力差與專注力差 (D)書寫障礙與分散注意力差

30. 罹患肌肉萎縮症的學生，最需要下列哪一種相關專業人員的服務？ (A)語言治療師 (B)物理治療師 (C)就業輔導員 (D)臨床心理師

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