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112年 - 112 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選：輔導科、生涯規劃科#114139

科目：教甄◆諮商輔導專業 | 年份：112年 | 選擇題數：40 | 申論題數：23

試卷資訊

所屬科目：教甄◆諮商輔導專業

選擇題 (40)

1.衛福部為利教育單位與各級學校對於學生個案保護，建置就學輔導回覆平台，下列何 者為該平台的個案類型？ (A)中途離校學生(B)藥物濫用學生(C)目睹家庭暴力學生(D)自殺未遂學生。
2.有關《高級中等學校學生申訴及再申訴評議委員會組織及運作辦法》，何者正確？ (甲)申評會設置委員7人至15人，任期一年，無給職、(乙)申評會學生代表至少1人、 (丙)學生或學生自治組織提起申訴者，應於收受或知悉原措施之次日起20日內，以書 面方式向學校提起申訴、(丁)增訂申訴無理由者之處理機制。 (A)甲乙丙(B)乙丙丁(C)甲乙丁(D)甲乙丙丁。
3.在輔導工作中，校園學生自我傷害三級預防是重要的核心工作之一，以下作為何者非 該計畫之核心精神？ (A)校園警衛人員危機處理能力之加強(B)加強校園建築物之無障礙空間規劃 (C)校園內外心理衛生求助資源與管道之教育宣導(D)辦理同儕輔導，增進溝通技巧 與情緒管理訓練。
4.有關《學生轉銜輔導及服務辦法》之內涵，下列何者錯誤？ (A)學生在校期間曾接受精神科醫生治療及轉介心理師輔導的學生為高關懷學生 (B)於其畢業一個月前，召開評估會議，評估應否列為轉銜學生(C)原就讀學校應於 轉銜學生離校後，持續追蹤六個月(D)輔導資料之轉銜，應取得學生本人及法定代 理人雙方之同意書。
5.有關《學生輔導法及學生輔導法施行細則》之內涵，下列何者錯誤？ (A)專業輔導人員是指具有擁有證書之臨床心理師、諮商心理師或社會工作師及合格教師證之輔導教師(B)發展性輔導包括生活輔導、學習輔導及生涯輔導等(C)學生 輔導資料，學校得以書面或電子儲存媒體資料保存之，並應自學生畢業或離校後保存十年(D)輔導教師針對遭受重大創傷經驗之學生提供個別化輔導方案。
【已刪除】6.來談學生不自覺將使自己痛苦或具威脅的想法或感覺排除在意識認知之外，以免引起焦慮、自責或罪惡感的防衛機轉稱為 (A)壓抑作用(B)抑制作用(C)否定作用(D)轉向作用 (E)均給分
7.下列何者不是注意力缺陷過動症較常見的共病診斷？ (A)對立性反抗疾患(B)品行疾患(C)學習障礙(D)語言理解障礙。
8.網路世界造成個人在社會關係的匿名性。關於匿名性對個體的描述何者為非？ (A)行動自由度提升(B)感受「去個人化」的狀態(C)對他人如何評價自己的擔憂降 低(D)因外控減少，個人的內化控制隨之增強。
9.根據客體關係理論，邊緣性人格與自戀性人格是在那一個發展階段出現過創傷性經驗？ (A)正常性嬰兒自閉期(B)共生時期(C)分離－個體化時期(D)建立自我與他人的 穩定時期。
10.後現代諮商強調「治療者要處在not-knowing的位置」。下列敘述何者為非？ (A)表現很有興趣、好奇的態度(B)開放、同理的聆聽(C)尊重當事人是自己問題的專家(D)指出當事人不知未來該何去何從的狀況。
11.舒伯(D.Super)生涯發展理論(LifeCareerDevelopmentTheory)，下列敘述何者不正確？ (A)把「生涯」定義為生活中各種事件的演進方向和歷程(B)橫向職業指導理論 (C)生涯發展階段中，每一階段都有一些特定的發展任務需要完成(D)認為人生好比 彩虹，它的整體發展由「時間」、「廣度」與「深度」三個層面組成。
12.阿金《大學入學考試中心興趣量表》測驗結果為：實用型R=56、研究型I=53、藝術型 A=79、社會型S=47、企業型E=46、事務型C=43，請問他的興趣代碼是？ (A)ARI(B)AIR(C)ARI和AIR(D)A。
13.112學年度四技二專多元入學管道中，下列敘述何者不正確？ (A)四技二專統一入學測驗成績可以用來報名四技二專甄選入學、四技二專日間部聯 合登記分發、可採計統測成績之四技二專進修部各校單獨招生等入學管道(B)高中 (普通科)應屆畢業生可報名四技二專統一入學測驗，且符合四技二專各入學管道之報 名資格(C)技優入學分為保送入學及甄審入學兩種入學管道(D)具備特殊經歷、專 業領域、背景、成就之學生，可藉由「四技二專特殊選才聯合招生」入學管道。
14.性別友善廁所乃性別友善空間之理念，符應「性別平等教育法」規定，各學校應致力 於消除性別歧視，建立性別友善之教育資源與環境。下列敘述何者不正確？ (A)又稱「無性別廁所(unisexrestroom)」、「中性廁所(genderneutralrestroom)」(B)非 全性別概念，專供「非傳統性別特質者」使用(C)照顧者與被照顧者(如兒童、高齡 者)的性別不同時，也能安心如廁(D)每個人人生所接觸到的第一個廁所，即為自己 家中的廁所，就是典型的性別友善廁所(無性別廁所)。
15.下列哪一概念是艾爾肯(Elkind)所提出的青少年自我中心主義的理論內涵？ (A)想像觀眾、時間規律、個人神話、模仿(B)模仿、感覺良好、時間規律、明顯偽 善(C)同理心、假裝愚蠢、個人神話、想像觀眾(D)假裝愚蠢、明顯偽善、想像觀 眾、個人神話。
16.關於精神分析學家約翰．鮑比(JohnBowlby)的依附理論，下列何者錯誤？ (A)兒童在幼年期和照顧者的關係會影響他以後與他人的關係模式，尤其是與伴侶的 依附關係(B)依附類型包括了安全依附、焦慮依附、逃避依附和混亂依附(C)焦慮 依附的人不易分享自己的感受，對他人的信任度也低(D)混亂依附的人受到刺激時 情緒起伏大，無法輕易相信他人。
17.學習輔導是運用心理學上的原理與方法來協助學生，使其能有效的學習並適應學習 生活。下列有關各學派學習理論的陳述何者錯誤？ (A)人本主義的學習理論，以學生為中心的學習、情意教育、自發自導的學習，可使學 生主動且樂在學習之中(B)認知學派的學習理論認為學習是個人對自己的認知歷程能 夠掌握、控制、支配及評鑑的認知能力，是屬於高層次的運思能力(C)行為學派的學 習理論認為學習可經由刺激與反應之間形成新的聯結或建立了新的關係，這個聯結的建 立歷程就是學習(D)後設認知的學習理論認為後設認知系統扮演「督促」的角色，幫 助學生了解學習任務，進而計畫學習、維持注意、監控及評估所使用策略之有效性。
18.團體輔導是學校輔導工作的一環。因應多元的校園事件，團體輔導可依目的、執行人員的不同，分為團體教學、團體輔導、團體諮商等。以下何者錯誤？ (A)團體教學偏重教育性及發展性功能，運用教學策略與技術，可由一般教師進行 (B)團體輔導偏重學生的個別需要，探討小團體的動力情境，由有輔導知能訓練的老師 或輔導老師進行(C)團體諮商偏重預防性與治療性，需有諮商策略與技術，宜由輔導 教師或諮商師進行(D)團體輔導以發展性、預防性功能為主，運用教學與諮商策略， 由有輔導知能訓練的老師或輔導老師進行。
19.根據《學生輔導法》的內容，下列何者為非？ (A)學校應視學生身心狀況及需求，提供發展性輔導、介入性輔導或處遇性輔導 (B)發展性輔導是針對全校學生進行(C)個案管理及輔導是處遇性輔導的範疇 (D)處遇性輔導針對嚴重適應困難、行為偏差或重大違規行為等學生提供專業服務。
20.《學生輔導法》規定之學生輔導資料保存： (A)僅能以書面資料保存(B)保存十年(C)保存十五年(D)期滿每年得一學期銷毀 一次。
21.輔導教師評估「打鬧」與「霸凌」時可用的參考指標，何者為非？ (A)打鬧時表情呈笑鬧嬉戲多，霸凌時有些表情是猙獰、憤怒或痛苦難過的(B)打鬧多 半是自由參加的，霸凌則是被迫、被挑釁(C)打鬧是常見、重複的行為，霸凌則是偶 一為之的行為(D)打鬧時打人與被打的角色是可變換的，霸凌時角色是固定不變的。
22.諮商過程中若需評量自殺風險，當學生提到自己有任何自殺念頭的暗示時，輔導教師 該如何處理？ (A)詢問自殺想法與意念以進行風險評估(B)旁敲側擊，了解意圖強度但不直接說破 (C)不宜詢問，以免暗示案主自殺是可能選項(D)不可討論目前狀況，但可討論過去 曾有的自殺經驗。
23.下列何者非後現代取向的心理學？ (A)合作取向治療(CollaborativeTherapy)(B)心理動力治療(PsychodynamicTherapy) (C)敘事治療(NarrativeTherapy)(D)焦點解決短期治療(Solution-FocusedBrief Therapy)。
24.《學生輔導法》第14條規定，高級中等以下學校之教師，每年應接受輔導知能在職 進修課程多少小時？ (A)教師至少二小時(B)輔導主任或組長至少十二小時(C)輔導教師至少十八小時 (D)專業輔導人員至少二十小時。
25.關於憂鬱症，下列何者非敘事治療(NarrativeTherapy)的精神與實踐？ (A)強調如何與憂鬱症共處與減少受憂鬱症的影響(B)人被等同於疾病或是精神疾病 診斷準則手冊(DSMIV)中的一個診斷(C)憂鬱症只是一個病的名字，接受憂鬱症的 這個病名，但不以憂鬱症的框架去解釋、分析(D)不會將憂鬱症視為主宰故事主人生 活的唯一考量。
26.美華目前就讀某高中一年級，《大學入學考試中心興趣量表》測驗結果區分值 (Differentiation)為7，下列敘述何者正確？ (A)指受試者的六個類型得分高低之差距情形，能夠突顯興趣代碼的程度(B)區分值 很低，但六型分數都是高分，該生可能是文化刺激較少，生活經驗偏狹(C)區分值是 一種評斷受試者的原始分數是否值得解釋的標準(D)若區分值小於5，則各類型分數 的差距甚小，通常不容易明確區分興趣類型。
27.關於「高級中等教育階段學生學習歷程檔案作業要點」，下列敘述何者正確？ (A)學習歷程學校平臺之資料，每學期經學生勾選課程學習成果(至多六件)及多元表現 (至多十件)後，提交至學習歷程中央資料庫(B)多元表現為彈性學習時間、團體活動 時間及其他表現，需經任課教師認證後才能列入學習歷程檔案(C)學習歷程檔案必 須完整記錄三年學習成果才能產出大學端所需之審查資料(D)課程學習成果為學校 報經各該主管機關備查之課程計畫所開設各科目課程產出之作業、作品及其他學習成 果。
28.針對邊緣型人格疾患(BorderlinePersonalityDisorder)，用「接納」(Acceptance)及「肯 定」(Validation)的態度，並以禪修中覺察觀照(Mindfulness)的精神，協助個案察覺內心 無法被肯定的情緒狀態，並不帶評價地加以描述、整理與表達。此為下列哪一治療學 派？ (A)表達性藝術治療(ExpressiveArtTherapy)(B)心理動力治療(Psychodynamic Therapy)(C)認知行為治療(CognitiveBehavioralTherapy)(D)辯證行為 治 療 (Dialectical Behavior Therapy)。
29.青少年的認同類型中，有人已能自我認同，從未感受到認同危機；在成長過程中也未 產生生涯焦慮，很早就順從父母意見而決定其自我價值與生涯，這種類型屬於學者馬 西亞(JamesMarcia)分類中的那一種類型？ (A)定向型(achievement)(B)未定型(moratorium)(C)迷失型(diffusion)(D)早閉型 (foreclosure)。
30.108課綱重視學生素養能力，其中培養學生具備能尊重欣賞多元文化、發展適切的人 際互動關係等能力，對應技術型高中生涯規劃核心素養的哪一面項？ (A)溝通互動(B)自我精進(C)自主行動(D)社會參與。
31.心理學家庫柏勒羅斯醫師(ElisabethKübler-Ross)觀察了人們在臨終前面對死亡的情 緒反應通常經歷了5階段，因此提出了哀傷5階段的概念。經歷哀傷的5個心理歷 程，其順序為何？ (A)否認→討價還價→憂鬱→憤怒→接受(B)討價還價→憂鬱→憤怒→接受→否認 (C)否認→憤怒→討價還價→憂鬱→接受(D)憂鬱→憤怒→接受→否認→討價還價。
32.擁有二十多項榮譽學位的哈佛大學教育研究所退休教授加德納(HowardGardner)於1983年提出《多元智能理論》，下列何者不是該理論的內涵？ (A)空間智能(B)道德智能(C)內省智能(D)人際智能。
33.小真是一位興趣廣泛、忙碌的高二生，她搜尋瀏覽了許多升學資訊：(甲)統一入學測 驗、(乙)大學學科能力測驗、(丙)大學辦理特殊選才招生、(丁)大學音樂術科考試、 (戊)四技二專技優甄審入學。升上高三後，上述升學事項的先後順序為何？ (A)甲乙丙丁戊(B)丙乙丁甲戊(C)乙丙甲丁戊(D)丙乙丁戊甲。
34.在生涯諮商時，面對生涯未定或興趣廣泛的學生來諮詢，學生問老師：報考統一入學 測驗時，我可以加考哪個專業科目來增加校系的選擇？下列哪兩個群類專業科目(一) 相同，可透過加考其中一群科的專業科目(二)，來增加校系的選擇？(甲)機械群、 (乙)動力機械群、(丙)商管群、(丁)外語群英語類、(戊)電機與電子群電機類。 (A)甲乙(B)甲戊(C)丙丁(D)乙戊。
35.語言式的減壓團體是一種對在危機事件中，幫助相關人員處理和調適事件對個人的衝擊的模式。有關減壓團體的敘述，何者錯誤？ (A)有標準程序，結構性的小團體方式進行(B)在過程中可篩選出需要進一步諮商或 協助的危機當事人(C)在「事件」的階段鼓勵成員多描述對危機事件的感受(D)在 「症狀」的階段主持人會請有相同症狀的人舉手讓彼此知道，有助於幫助成員正常化自己症狀的一種方式。
36.一位幼時居住在越南的高一新生，因持續的語言與文化問題而適應不良，下列何者 不符合具多元文化的輔導教師會採取的介入？ (A)評估學生的在校適應情形，並了解家庭文化背景對其學校適應所造成的影響 (B)了解學生在國外的居住經驗，協助學生視其經驗為其優勢的一部分(C)優先建議 該生家長協助孩子接受國語正音訓練，以協助孩子融入我國的學校生活，強化學校 適應能力(D)協助學校老師了解該家庭所面臨的學校適應問題，並與學校系統討論 應如何協助學生的可能方法。
37.關於明尼蘇達工作適應理論，下列何者為非？ (A)當工作環境能滿足個人的需求，個人也可以符合工作上的要求，適應狀況就會提高 (B)工作適應是一個穩定的狀態，不會一直改變(C)工作人格與工作環境為此理論重 要的概念(D)工作適應取決於工作人格與工作環境的適配程度。
38.學生本來國中成績很好，但是上了高中以後學業表現不佳，家長懷疑個案是否因為日 前小車禍而引發器質性損傷。此時在可以考慮的評估方法中，何者是最不必要的？ (A)瞭解個案對學校環境與各科老師的滿意程度(B)轉介相關資源進行智力測驗，以 排除認知功能退化的可能性(C)確認個案在人際、生活其他功能表現上，是否亦退化 或出現障礙(D)瞭解個案是否因情緒困擾或學習策略與技巧不佳而影響學習動機與 成就。
39.學生懷孕時的受教權受下列何法的明文保障？ (A)性別平等教育法(B)教育基本法(C)兒童及少年福利法(D)性別工作平等法。
40.下列校園危機事件安心服務處遇方案適用時間何者有誤？ (A)安心演說是在事發當日或第二天要完成(B)安心團體為了追蹤同學適應狀況，可 於事後一個月再舉行(C)安心班輔需在事發後3-10天進行為佳(D)班級道別活動建 議於告別式進行前1天進行

申論題 (23)

(1)()動力取向心理治療
(2)()榮格治療法
(3)()理情行為治療法
(4)()阿德勒學派
(5)()完形治療法
(6)()Bowen取向家族治療
(7)()認知行為療法
(8)()Satir家族治療
(9)()正念療法
(10)()個人中心學派
1.《學生轉銜輔導及服務辦法》第4條學校應將曾接受(1)___________或(2)___________之學生， 列入高關懷學生名冊，並追蹤輔導。
(1)___________：學生輔導人員進行學生輔導相關工作時，宜先使學生瞭解其目的與內涵及可能的 獲益或限制。
(2)___________：學生輔導人員需維護學生之人格尊嚴，提供專業服務並善盡保護責任避免對學生造成身心的傷害。
(3)___________：學生輔導人員進行學生輔導工作時，應避免利用學生來滿足個人需求或學校需求。
3.在學校的實務現場，學生依法可向學校申請調閱輔導資料之閱覽時，若學生仍為在學期間，適用行政程序法；學生畢業後適用___________來調閱輔導資料。
三、名詞解釋（每題3分，共12分）
1.選擇性緘默症(Selectivemutism)
2.雙極性疾患(Bipolardisorder)
3.思覺失調症(Schizophrenia)
4.創傷後壓力症候群(Post-Traumaticstressdisorder)
四、簡答題（共12分）
1.史溫(Swain)生涯規劃模式考量的三向度。(6分)
2.簡述自殺防治守門人三步驟。(6分)
五、申論題（共14分）
1.個案會議在輔導工作的系統連結中有不可或缺的地位，請說明個案會議的目標與預期效果。(6分)
2.李生為高二少女，早年父母忙於工作由其他親人照顧，曾歷經國小好友過世的創傷。輔導教師接 到此學生為高一第一次段考後，學生自述伴侶要與其分手，李生為挽留曾在大街上過度換氣、並 在伴侶宿舍前與其有肢體拉扯，會傳自己割腕的照片給伴侶或其他同學試圖求救，同學們都十分 害怕。試述李生的行為成因、個案概念化以及諮商輔導策略。(8分)