97年 - 國立馬公高級中學九十七學年度教師甄試#562

科目：教甄◆教育專業科目-中等 | 年份：97年 | 選擇題數：30 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-中等

選擇題 (30)

1、學校(School)一詞係源於希臘字Schole，其意涵為何？ (A)閒暇 (B) 學習 (C) 生活(D)農事

2、哪一位教育家曾在《兒童世紀》一書中，提出「兒童是二十世紀的主人翁」的重要主張？ (A)尼爾(A.S. Neill) (B)杜威(J. Dewey) (C) 愛倫凱(Ellen Key) (D) 羅素(B. Russell)

3、何人所撰著的《世界圖解》，是西洋教育史上第一本有圖畫的教科書？ (A)拉薩爾 (J.B. de la Salle) (B)伊拉斯莫斯(D. Erasmus) (C) 康門紐斯(J. A. Comenius) (D)培根(F. Bacon)

4、英國教育學者斯賓塞(H. Spencer)認為哪一種知識最有價值？ (A)科學 (B)神學 (C)哲學 (D)文學

5、下列對於學校評鑑的敘述何者最為正確？(A)是一種價值判斷 (B)全由外部人員進行 (C)涉及獎懲 (D)以學生成就為比較重點

6、國中學生基本學力測驗發給學生的成績單除列出量尺分數外，還列出百分等級。假如小明的百分等級是90，代表小明的成績是多少？ (A) 滿分100分中，考了90 分 (B)滿分100分中，考了10 分 (C)在百分之十的考生成績之上(D)在百分之九十的考生成績之上

7、下列有關美國學者杜威(J. Dewey)論教育的說法，何者為正確的敘述？ (A)「教育為任其生長」 (B)「教育為助其生長」 (C)「教育為導其生長」 (D)「教育為順其生長」

8、以實徵的方式研究教育問題，必須先明白各種量尺(scale)的性質。請問學生在智力測驗上所得的智商應該是屬於哪一種量尺？ (A)名義量尺 (nominal scale) (B)順序量尺(ordinal scale) (C)等距量尺 (interval scale) (D)等比量尺(ratio scale)

9、依「特殊教育法」之規定，資賦優異學生不包含下列領域中有卓越潛能或傑出表現者：(A)一般智能 (B)學術性向 (C)社交能力(D)領導能力

10、以(1)引起動機，(2)呈現教學目標，(3)喚起先備知能，(4)呈現內容及舉例，(5)練習及回饋，(6)檢核學習結果，(7)加深加廣或補救教學，(8) 總結等八項教學活動的教學方法，應該是哪一種教學法的步驟？(A)直接教學法(B)合作學習法(C)視聽教學法(D)編序教學法

11、在電腦設計的虛擬實境中與污水處理廠互動，是屬於下列哪一種學習經驗？ (A)直接經驗 (B)摹擬經驗 (C)替代經驗 (D)視覺經驗

12、在二十世紀三○年代的美國，企圖採用彈性分級及契約學習為主要編制的教學制度為： (A)「道爾頓制」(Dalton plan) (B)「帕克制」(Parker plan) (C)「文納特卡制」(Winnetka plan) (D)「蓋瑞制」(Gary plan)

13、九年一貫課程強調要讓學生學習帶得走的基本能力，這些基本能力不包括 (A)運用科技與資訊(B)生涯規劃與終身學習(C)倫理發展與國際瞭解(D)欣賞、表現與創新

14、學校應成為學習型組織，而學習型組織的基礎是五項修練，其中何項最為關鍵？ (A)自我超越(B)建立共同願景(C)系統思考(D)改變心智模式

15、當學習者回憶舊經驗時，受到新的經驗所產生的干擾作用稱作(A)混淆作用(B)阻礙作用(C)倒攝抑制(D)順攝抑制。

16、最早提出領導權變理論的是(A)麥里格(D. McGregor)(B)費德勒(F.E. Fiedler)(C)巴納德(C. Barnard (D)葛立克(L. Gulick)。

17、師生互動的過程中，會受教師角色觀念、學生社經背景、學生次級文化等因素影響，這是(A)教育社會學(B)教育心理學(C)教育哲學(D)教育行政學的分析。

18、亞里斯多德的教育理念重視(A)潛能的開發(B)理性的啟發(C)理想的實現(D)文化的陶冶。

19、柯爾伯格(L. Kohlberg)提出道德認知發展論認為道德依循各階段發展，包括

(1)好孩子導向(good boy/girl orientation)

(2)報賞趨近導向(reward orientation)

(3)權威導向(authority orientation)

(4)服從避罰導向(punishment orientation)

請依序排列前二期四階段 (A)1234 (B)2143 (C)4213 (D)3412

20、倡導多元智慧理論(Theory of Multiple Intelligence)的現代心理學者是：(A)魏特金(H. A. Witkin) (B)布魯納 (J.S. Bruner) (C)奧斯貝(D. Ausubel) (D)加德納(H. Gardner)。

21、教育部推動「體適能三三三」計劃，下列何項不是該計劃之規定？ (A) 學生每週運動三次 (B) 學生每次運動三十分鐘 (C)學生每次運動達到心跳130 下 (D) 學生每次運動跑運動場三圈。

22、有些老師會認為學業成績好的同學，他的品行也會好，因此在評斷學生時經常會出現何種效應？(A) 公平效應 (B) 寒蟬效應 (C) 漣漪效應 (D)月暈效應

23、依古德雷(Goodlad)的課程分類，與學生最直接有關的是那一類課程？ (A) 經驗課程 (B) 知覺課程 (C) 運作課程 (D) 正式課程

24、桑代克(E. L. Thorndike)的「準備律」指出(A)學習應配合個體的成熟度(B)學習前的預習最重要 (C)學習後的獎懲最重要 (D)學習動機的重要。

25、「情緒」在近年成為熱門的研究議題，下列敘述正確的是哪一項？(A) 理性與認知可控制情緒的產生，是情緒的導引者；(B)情緒先於認知，會奪得被大腦優先處理的機會，情緒其實是思考的控制者；(C)情緒對人的影響主要在心理層面；(D)教學時如能避免情緒的涉入，才能使認知學習產生最大效果。

26、近年來，品格教育（character education）在西方世界重新受到重視。相較而言，下列哪一種德育立場最重視強調實踐、習慣養成的品格教育？(A)道德認知發展論；(B)價值澄清法；(C)正義倫理學；(D)德行倫理學。

27、所謂「教育人」（educated person，或譯為「有教養的人」）是1960年代倫敦路線的重要教育概念。下列敘述何者為非？(A)倫敦路線強調認知的廣博性；(B)倫敦路線重視知識的「形式」對心靈的陶融；(C)女性主義學者認為「教育人」的理念反映了男性的認知；(D)倫敦路線質疑理性、批判思考、自主性等在教育上的價值。

28、課程的概念有很多種，下列哪一種為能力本位教育提供理論的依據？(A) 課程即目標； (B)課程即經驗；(C)課程即有計劃的學習機會；(D) 課程即科目或教材。

29、支持「慎思模式」（deliberation model）的課程發展者主張：(A)慎思模式的過程，乃是一種技術性的直線行動；(B) 透過慎思，個人參與課程決定； (C)慎思是一種系統思考、回饋與調整的科學化過程； (D)慎思模式具有立場堅定、不公開的特性。

30、下列敘述何者不屬於動態評量的特徵？(A)著重評量者與受試者間的雙向互動(B)著重評量歷程與認知改變(C)強調教學、診斷與評量結合；(D)強調遊戲與活動結合。

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