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無年度 - RJ教育綜合測驗模擬試題002#4770

科目：教甄◆教育專業科目 | 選擇題數：25 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目

選擇題 (25)

1.當我們應用歷史研究的方法探討蔡元培先生的教育思想，可能會蒐集到蔡先生的幾篇講稿作為分析的資料，在分析之前先判別這幾篇講稿時機、環境、動機、目的以及當時的心情，抑或出何種情緒，這是(A)內在評鑑(internal criticism) (B)外在評鑑(external criticism) (C)典型評鑑(typicall criticism) (D)樣本評鑑(sample criticism)
2.如果教師需要作試題的鑑別度分析，就必須先將學生成績排序，分成高分組、低分組予以難度分析，每組應取全部學生多少？(A)同為27％ (B)同為20％ (C)高分組33％、低分組各為27％ (D)同為33.14％
3.將課程依其性質分類，而不分成科目，以擴大學習領域的課程，稱之為(A)合科課程 (B)廣域課程 (C)相關課程 (D)分科課程
4.通常我們身為教師在學校和課堂中，所實際執行的課程，是為(A)理想課程(B)正式課程(C)運作課程(D)經驗課程
5. 下列有關青少年對父母親的依附關係之說法，何者正確？(A)焦慮型依附的青少年因怕被父母拋棄，而與同儕更能建立親密關係(B)安全型依附的青少年有壓力時，因無父母親的依附關係而易憂鬱 (C)安全型依附的青少年在同儕友誼上亦會較佳 (D)逃避型依附的青少年通常有較高之自尊
6.當你受聘於學校教師兼行政組長時，面對校長交辦的工作，首先衡量工作的難度、學校現有的資源，然後寫下工作進度，請問你這種認知運作可稱之為(A)後設認知 (B)工具制約 (C)古典制約(D)合作學習
7.當前，依國民教育九年一貫課程綱要之規定，應運用SWOTS進行學校情境分析，確立學校教育目標與建構學校願景，SWOT中的”S”係指下列那一個定義(A)優勢 (B)威脅點 (C)行動點 (D)劣勢
8.夏普林(J. T. Shaplin)指出(A)協同教學 (B)合作學習 (C)編序教學 (D)分段教學，是一種教學模式，包括教職員和他們所任教學的學生，在兩個或數個教師的合作之下，擔任一群學生的全部或主要部分的教學活動。
9.在學習理論中，以下那一種效果最佳？(A)延宕制約作用(Delayed Conditioning) (B)同時制約作用(Simultaneous Conditioning) (C)逆向制約作用(Backward Conditioning) (D)遺跡制約作用(Trace Conditioning)
10.教師從事教學時，有鑒於教材內容複雜又多，將學習材料分成數段來進行，第一段熟練之後再進行第二段，依序熟練後再進行第三段，這是(A)整體學習 (B)部分學習 (C)集中學習 (D)分散學習
【已刪除】11.我一直希望有朝一日能擔任教師自我實現為人師表，因此努力地研讀教育學程，雖然面對教師甄試苦澀的過程中，我也心甘如飴正加緊準備應試。這是(A)趨避衝突 (B)雙避衝突 (C)雙趨衝突(D)多重衝突
12.下列那一個政策，係政府爲減少地區差異的現象，藉行政力量政策性重新分配與運用教育經費與資源，使得教育水準較為落後的地區，得以獲得充分積極的支援，積極提升學校教育進而改造社區環境、社區發展。(A)社區總體營造方案(B)垂直流動教育方案 (C)教育優先區方案(D)教育機會均等方案
13.在縣市政府教育局內，那一個單位是辦理中學教師甄試的相關業務：(A)國民教育課 (B)社會教育課 (C)學務管理課 (D)人事課
14.爲培養學生目標導向及多層面思考的能力，教師透過運用豐富的教學情境，使用故事以促進學生對於知識的探索與運用，及問題解決情境。是為(A)反省教學法 (B)概念構圖教學法 (C)錨式教學法 (D)產婆法
15.蓋聶(R. Gagné)按層次高低與複雜性，將學習分為八種，最高層次是(A)概念分析學習 (B)原則原理學習 (C)解決問題 (D)多重辨別
16.依據教師法的規定，教學不力或不能勝任工作，有具體事實或情節重大者，須經教師評審委員會委員(A)一半出席，出席之過半數委員通過(B)三分之二以上委員出席，出席之過半數委員通過(C)出席人數不拘，為應出席之過半數委員通過(D)三分之二以上委員出席，出席之三分之二以上委員通過，然後報請上級核准。
17.在中華民國教育史上，首創美感教育的(A)孫逸仙 (B)蔡元培 (C)梁啟超 (D)胡適
18.在教育研究中，通常以那一個預定水準來拒絕或接受虛無假設？(A).01 (B).05 (C).001 (D).005
19.在創造思考的教學法中，輔導學生產生很多聯想或觀念，是針對那一種創造的特質：(A)普遍性 (B)流暢性 (C)獨創性 (D)精進性
20.完形學習原則在教材上採用：(A)分科方式(B)大單元組織法(C)論理組織法(D)編序教材法
21.Roth & Roychoudhury(1993)指出，將一群學生採一學生能力、性別，異質分組分成數組，以小組方式一起工作，每位學生都須爲個別學習負責，針對學習作業進行協助，來完成教師所指派的作業。這是以下那一種教學方式(A)協同教學法(B)小組討論教學法 (C)合作學習法(D)學科能力分組教學
22.在學校教育中，表揚模範學生藉以見賢思齊的身教原則，其論點與下列何種學派較為接近？(A)心理分析論(B)人本論(C)情境認知論(D)社會學習論
23.某校某班學生50人，有3人的測驗成績高於小張，其他46人得分比小張為低，則小張的PR(percentile rank；PR)為(A)47 (B)46 (C)92 (D)93
24.當我們從事俗民誌研究(ethonographic study)時，作資料分析時爲將不同時間之資料作比對以增加效度，可能應用的是(A)T考驗(T test)(B)獨立樣本檢定(indepent-sample test)(C)逐步回歸法(stepwise)(D)三角測定法(triangulation)
25.有試題高分組十人中有八人答對，低分組十人中有二人答對，以下那一種陳述解釋正確？(A)此試題的難度為.8 (B)此試題太簡單建議刪掉 (C)此試題的鑑別度為.5 (D)根據Ebel的標準此試題的鑑別度非常好。

申論題 (0)