下列「學習理論家—教學方法或觀念」的配對，何者為正確的？
(A)桑代克—啟發式教學
(B)斯肯納—概念教學法
(C)布魯納—發現教學法
(D)蓋聶—解釋教學法。

桑代克：試誤學習(練習律、準備律、效果律)

skinner：連續漸進法(塑造)、後效強化原則

蓋聶：提出影響教學結果的三個條件(學習階層、學習條件、教學事項)   詳細請參考張春興p451

閱讀策略教學法

直接解釋教學法（Direct Explanation）

由於直接教學法（direct instruction）無法提供學生，閱讀策略中有關推論的了解與心理歷程，因此Duffy與Roehler發展出直接解釋教學法。

在直接解釋教學法中，學生還未學得其他策略之前，教師一次只教導一種策略，學生可以學到有關該策略詳細的資料、策略的步驟、使用的方法，以及何種情形下策略是有用的。教學伴隨著許多具體的實例，示範與練習。過程中，教師提供許多詳細的解釋、證明與示範，經由直接解釋的方法（approach），強調使用策略的思考歷程。

其教學步驟可分成下列五個步驟（引自Carlisle＆ Rice，2002）：
1. 教師解釋課程焦點，命名並解釋策略的步驟，討論策略何時使用與為何有用。
2. 教師示範策略的使用，強調使用該策略解決理解問題時的推理過程。
3. 教師提供引導的練習，若是學生有困難，教師進一步示範與證明推理的歷程。
4. 學生獨自練習策略。
5. 學生在其他情境中有使用該策略的機會。