反省性教學主要源自那一位學者的反省性行為觀念
(A)皮亞傑
(B)布魯納
(C)羅吉斯
(D)杜威

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統計： A(132), B(292), C(928), D(1662), E(0) #95955

詳解 (共 4 筆)

#59482

「反省性教學」主要源自於杜威（Dewey，1933）的「反省性行為」（reflection action），和熊恩（Schon，1983）的「在行動中反省」（reflection in action）等觀念。

教學並非單純資訊傳遞的「詮釋性」轉換過程，教室內所有知識的產生，都與師生的主動作為，及其詮釋理解的互動機制密切關聯。教師必須隨時處在「改變」當中，透過反省的行動，持續個人的專業學習，並且不斷融合理論與經驗，才能精確的掌握有效教學的方法。

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#893562
反省思維五階段順序(103台中教甄教育類第13題)
1.聯想
2.理智化
3.假設
4.推理
5.假設之實際或模擬驗證
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#59481


反省教學（reflective teaching）

反省教學認為教育理論與實踐的關係乃是一種動態的辯證關係。實踐行動須透過反省為前導，來檢證理論的適切性與有效性；若經否證，即獲致更高層次的超越，對理論作部分修正，而得到一較新但仍為暫時性的理論，然此理論已較前理論更適用。
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#595298
探究...程序是歸納法...但課程設計時要用相反的...演釋法
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