國三的小卉決定未來要當律師，因為她的律師爸爸自小就期待她也能夠當律師，不過她並沒仔細思考過律師工作是否適合自己。根據馬西亞（Marcia）對青少年統合狀態的類型劃分，小卉屬於何種統合類型
(A)定向型統合(identity achievement)
(B)未定型統合(identity moratorium)
(C)早閉型統合(identity foreclosure)
(D)迷失型統合(identity diffusion)

自我統合一詞最早出現在Erikson的心理社會發展階段，為青年期的主要發展任務。若發展良好則為「自我統合」反之，發展不佳則為「角色混洧」。

自我統合的定義：個體嘗試把自己有關的多個層面統合起來，形成一個自己覺得協調一致的自我整體。

Marcia(1980)延續Erikson的理論，提出自我統合的兩種類型四種狀態：

一、定向型(identity achievement)

自我追尋以達到自主定向地步者。瞭解自身所處的現實環境，已經歷過統合危機且有一番情緒掙扎，對未來已下決定並對該決定有強烈的承諾。

二、未定型(identity moratorium)

尚未確定未來方向，正處於危機尚未統合者。瞭解自身所處的現實環境，但不覺滿意；有心改變想要改變但尚未確定方向。

三、迷失型(identity diffusion)

沒有認真思考未來者。不清楚自身所處的現實環境，也沒想過滿不滿意，對未來沒有任真思量且逃避承諾，持續隨波逐流過一天算一天。

四、早閉型(identity foreclosure)

未經歷過統合危機的經驗，一切交由父母或長輩決定者。不清楚自身所處的現實環境，也沒想過滿不滿意，反正未來方向家裡都安排好了，自己就照著做就好了。

    其中僅「定向型」為『成功統合』，其餘「迷失型」、「未定型」、「早閉型」皆屬於『失敗統合』。

這樣的分類乃是美國心理學家以美國大學生為對象做訪談、分析後，所發表的研究結果。

    在實務心理工作的應用上，Marcia的理論多半是用在處理生涯議題及價值觀議題上。期盼統合失敗的孩子能在心理師及輔導老師的幫助下，邁向統合成功之路。
    處理「未定型」的可以在資料蒐集上予以協助，使之能從更多方面來蒐集資料，包括詢問親友師長的意見，再協助以加權方式確立未來方向；「迷失型」的個案時，可以讓他明白訂定方向的重要，有助於增加其認真思考自己的未來的動機；「早閉型」的個案可以從增加自我注視來著手，協助思考自我概念。