國二的教師發現班上成績較好的學生，會發展一些口訣或重點來幫助其他同學，而同學 也很快地就掌握到學習的要領。此過程符合下列哪一位學者所提出之觀點？
(A)貝克(A. Beck)經驗主義與驗證作用
(B)皮亞傑(J. Piaget)調適作用與同化作用
(C)瑞格爾(K. Riegel)辯證思考與調適作用
(D)維高思基(L. Vygotsky)鷹架作用與內化作用

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統計： A(553), B(659), C(184), D(12844), E(0) #330911

詳解 (共 7 筆)

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鷹架(scaffolding) 教師在協助學習者解決超越其個人能力問題時所扮演的腳色  p334

鷹架的概念與逐步養成相似 接旨在減少學習初期的錯誤頻率與失敗經驗 並且提供越來越少的支援 p335

 

心理出版社~學習理論與教學應用 吳幸宜 譯

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#1327950
淡江人文社會學刊【第九期】
K. Riegel是後皮亞傑學派
 
後形式思考的另一個特徵為接受矛盾為真實（reality）的一部分，當個 體無可避免地面臨到彼此衝突的觀點時，他開始知覺到矛盾的出現，但是 這種矛盾卻無法透過摒棄其中一個觀點而解決這種對立，不能採取防衛性 的抗拒或壓抑，必須接受其存在。 Riegel（1973）特別強調這種對於矛盾的辯証性解決（dialectical resolving） 是成熟成人思考的中樞核心；面臨矛盾的認知不平衡狀態不再感到困擾與 防衛，成人能夠瞭解到人與事件都常存在著矛盾的現象，例如，一個人可 以同時是熱情與冷酷、慷慨與貪婪、堅強與軟弱；對感情付出愈多，萬一 落空可能會跌得愈重；壓力可能使自己感到負擔，但也會促使自己投入更 多努力去因應。 
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內化作用到底是如何運作的？Vygotsky（1978）的說明是，人類是利用心智工具（tools of the mind）或符號（signs）來仲介（mediate）人們之間的關係。

 

學童語文知識的建構歷程與途徑

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Beck的認知治療　　Beck（A. T...
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求問 C選項是甚麼理論概念

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有誰知道接皮亞傑認知發展理論的Klaus F. Riegel的後形式運思期postformal thinking和辯證思考Dialectic operations是什麼?
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