家長協會鑑於學生的壓力太大，希望教育部能夠拓寬升學的窄門，也能鼓勵私人興學，讓學生可以透過多元管道升學，於是要求「教育鬆綁」。依據謝富樂(I. Scheffler)的主張，「教育鬆綁」屬於下列哪一種性質的語言？
(A)創制性
(B)口號性
(C)描述性
(D)計畫性

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統計： A(36), B(1251), C(23), D(63), E(0) #88740

詳解 (共 3 筆)

#277212
關於四個選項的理論可以參考(不過我看了還是一頭霧水)
http://www.edu.ndhu.edu.tw/note/notebook/94-1/sch1-2_(08)941218.pdf

摘錄部分內文:

(A)創制性 : 通用定義通常只是一種約定（stipulation），規定某個詞語在特定的討論空間
或形式中，以特定的方式理解。這種定義可以稱做「約定的」。約定定義可以分為兩種
，端視界定的詞語是否有先前的用法，如果沒有，則可稱為創制

(B)口號性 :  「口號」在許多方面與「定義」有明顯的不同，教育口號全是非系統化的，
在方式上並不嚴謹，頗為通俗，不經嚴謹的思索便會被熱情地、不容置疑的傳誦。
教育口號也是鼓動教育運動的主要觀念與態度的信號，可以說明並助長整體精
神，吸引新的擁鼓者，同時對舊成員提出保證和鼓舞。
但口號與定義有一相似之處必須注意，就是隨著時間的過往，口號帶被擁護
者及批評者作望文生義的解釋。因此，口號愈來愈像是與字義相關的信條或論
點，而不僅僅是鼓舞的信號。當這種情形發生時，便要驗證口號究竟是一種字義
的主張，還是一種實際社會活動的信號，兩者不可混淆。

(C)描述性 : 在通用定義中，有一種與約定型定義相對的「敘述型定義」。敘述型定義與
約定型定義都代表規範討論的約定用法，不過約定型定義是以既有的用法解釋所定義的
詞語，常用於回答澄清概念的要求，目的是解釋意義。這種定義的目的就是從就有的用
法中，粹鍊出一個通則，以便能立即掌握這個用法，並在與其他常用詞語用法的關係說
明中，澄清該詞的意義。

(D)計畫性 : 通用定義中尚有一種「計劃型定義」，是透過深入而實際的功能，能直接命
中各種社會措施及人類心理習慣。定義在「特定情境」的實際企圖，為其關鍵所在，它
有指引實際行動的效果，並促進行動計劃的執行。
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#161911
教育口號: 教育口號是鼓勵教育運動的主要觀念與態度的信念，

 


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#4111327
謝富樂(I. Scheffler)《教育...
(共 493 字，隱藏中）
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