強調「轉化性知識份子」(transformative intellectuals)作為教師專業認同的教育哲學家是何人?
(A)Henry Giroux
(B)Michel Foucault
(C)Karl Jaspers
(D)Michael Peters。

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統計： A(11899), B(1821), C(372), D(729), E(1) #88329

詳解 (共 10 筆)

#73797

Giroux 的轉化型知識份子強調的是教師的主體性，因此教師必須反省自身與社會的各種壓迫機制、改變教學方式、與學生批判對話、創造政治方案、加入社群生活，並在適當的時候參與奮鬥來轉化社會。

也就是教師的存有在社會結構與學校教育間，應該有其批判反省與實踐的行動力，如此的教育實踐，可視為轉化型知識份子的理念與精神。

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#548082
傅柯(Foucault)
主要代表作《規訓與懲罰》
稱現代社會為一「規訓社會」。「學校為一種規訓的場所」。

認為知識與權力是一體的兩面，兩者相互生成。而其對權力的關注，不在權力的本質，而在於權力的如何行使。
傅柯（Foucault）進一步主張權力不是既定的，也不屬於任何所有，權力處於一種關係狀態，是對抗性的、激盪性的，有權力就有反抗。
故而，權力並非上下從屬的關係，而是來自於各方，並彼此激盪，而其行使關聯於如何佈署與策略的運用。
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#775231
(C)Karl Jaspers：雅斯培(1883～1969)為德國哲學家；存在主義學者。他為現代「存在主義」哲學奠定了良好的基礎。他主張科學原理可以運用在社會學和人文科學；哲學應當為人的自由而呼籲，應當注重人的生存，並以此作為一切現實的核心。
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#73796

Griroux 呼籲教師作為轉化型知識份子，便意指教師應致力於『教學更政略化、政略更教學化』(making the pedagogical more political and the political more pedagogical)，促使教師的角色發展出轉化社會結構的力量，讓學校成為轉化壓迫的場所。因此，學校中師生間的對話將緊密連結知識、權力與社會，提供學生必要的知識與技能，以面對社會上的不義，並作為批判的行動者。

Griroux說：『…轉化型知識份子必須很認真地讓學生在學習過程中發展出積極的意見。…需要發展一套能關注日常生活各層面經驗(特別是關於課堂運作的教育經驗)的通俗語言。如此，轉化型知識份子的著力點不是孤立的學生，而是處於不同文化、種族、歷史與性別處境，懷抱各自問題、希望與夢想的人們』。

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#733475

轉代性知識份子是批判教育學(批判理論？)的論點

(A)Henry Giroux  批判教育學
(B)Michel Foucault  後現代
(C)Karl Jaspers  不認識
(D)Michael Peters  觀念分析學派

有錯請指正

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#58334

Giroux（1997）力陳教師應扮演轉化型知識份子（transformative intellectual），亦即教師應從批判文本的角度出發，以重建正當性的課程知識，進而得以改善不公平

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#680249
Giroux 新馬克思主義，再概念化學派!!〈陳嘉揚〉
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#73795
Giroux認為，教師應該具有更長遠的眼光，因而他提出轉化型知識份子(transformative intellectuals)的概念。Giroux 所提的轉化型知識份子依據的是Gramsci(葛蘭姆西)的『有機知識份子』，是具備轉化社會結構的能力者。
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#893267
題目有錯字：轉代 應更正為 轉化
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#338134

亨利‧吉魯
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