課程設計的「歷程模式」（process model）會比較認同下列哪一項論點：
(A)課程規劃應依事先確立的目標來安排學習歷程
(B)課程設計的歷程應合乎科學精神，注重精確與效率
(C)課程實施乃根據社會需求以促成社會改變的歷程
(D)學習結果具有不確定性，課程應教導爭論而不是真理

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統計： A(35), B(22), C(99), D(168), E(0) #83212

詳解 (共 4 筆)

#48891

歷程（過程）模式的課程設計

n     強調教育的方式與教學過程，而不是教育內容，且重視學習者的主動學習與教師的專業思考。

n     並未預先確定具體的教育目標，且未硬性規定學生學習的行為結果

n     歷程模式的起源：盧梭、進步主義、英國倫敦大學皮特斯（Peters）、美國哈佛大學布魯納（Bruner）

n     英國人文教育方案：史登豪思（Stenhouse）：「教育是一種成人的知識引導與智慧的啟發，因此，學生的學習行為是無法加以事前精密的預測。」

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#48892

歷程模式課程設計原則

n    課堂中，學生應處理具爭議性的問題。

n    教師不應運用其權威

n    以討論作為探究的方式

n    尊重參與者意見的分歧

n    教師為討論主持人，應承擔維護學習品質的責任

n     例：美國「人的研究」課程方案(布魯納)

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#49135
多採「發現式」、「探究式」的教學法
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#48890


歷程模式

o     強調教育的方式與教學過程

o     重視學習者的主動學習與教師的專業思考。

o     無預先的具體教育目標。

o     未硬性規定學生學習的行為結果。

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