11.近來媒體報導細懸浮微粒(PM 2.5)造成空氣汙染，危害身體健康，健康國中教師因而 在環境保護課程中增加空汙議題的探討，教導學生如何測量空氣汙染並判斷該升何種 空汙旗、何時該戴口罩。此屬於何種課程設計取向？
(A)學科取向
(B)學生取向
(C)科技取向
(D)社會取向

關鍵字：媒體報導
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1. 精粹主義：
相信經典著作應被傳承，學科權威凌駕學習者之上。(課程即科目)

2. 經驗主義【杜威】：
學生本位教學，課程須顧及學生內在過程，教育即生活經驗。(課程即經驗、活動)

3. 社會主義【社會建構論】：
課程定位在解決社會既有問題以及服務社會上，由教師與專家主導。(課程即計畫)

4. 實踐主義【科技主義，巴比特(活動分析)、查斯特(工作分析)】：
課程是為了培養學生未來生活之能力，課程是為了達成特定目標的準備過程。(課程即目標)

鑽石夠用就好

(A)學科取向

1. 巴格萊提出

2. 精粹主義

3. 以科目為本位，教科書為依據的課程設計 

(B)學生取向 

1. 進步主義

2. 課程即經驗

3. 強調學生為學習的中心，學生是主動的學習者
(C)科技取向 

1. 巴比特及查斯特等人提出

2. 科技主義

3. 課程即目標

4. 主張教育上一切問題應用科學方法解決
(D)社會取向

1. 社會行為主義

2. 課程即計畫

3. 主張課程設計應以社會問題為組織的核心

(A)學科取向─巴格萊(Bagley)

理論：精粹主義

教學內容：強調學科知識是人類的智慧結晶，將其組織成系統，方便教學。

 (B)學生取向─哈佛大學校長進步主義教育學會艾略特(Elliot)、實驗主義杜威(Deway) 理論：進步主義、經驗主義

教學內容：教育即生活，學習經驗是學生與環境交互作用的結果。

(C)科技取向─巴比特(Bobbit)、查特斯(Charters) 

理論：實證主義或科技主義

教學內容：課程即目標。利用科學方法調查當代生活與學生的學習情形，分析特定行業的知識、技能與習慣，以建構課程內容。

(D)社會取向─凱斯威(Caswell) 起因→美國經濟恐慌、克伯屈(Kilpatrick)、孔茲(Counts)批「經驗主義」 

理論：社會行為主義

教學內容：以「社會功能」、「社會問題」、「社會價值」為核心，並融入社會傳統中對於人類生活進步上有所貢獻的文化。 

(A) 學科取向：強調學科知識。（課程即科目）
(B) 學生取向：強調學習經驗。（課程即經驗）
(C) 科技取向：應用科學方法解決。
(D) 社會取向：以社會問題為核心。

媒體報導細懸浮微粒(PM 2.5)造成空氣汙染→社會問題→社會取向

社會取向-社會行為主義(以社會問題為中心)