12.實驗依據：猩猩在籠內以桿勾香蕉
(A)頓悟學習
(B)符號學習

頓 悟 學 習 說



苛勒于1913～1920年間，在康那利群島的西班牙屬地，騰納利夫島對黑猩猩的學習進行了一系列的觀察和研究，並對它作出符合于蓋式塔理論的解釋。



為了探究人猿如何解決問題(學習)，和是否具有智慧的行為，他設計了迂迴道路的實驗。



苛勒設計的許多實驗，都對直接能達到目的物的道路，設以障礙。將猩猩置于這樣的情境中，且盡可能地使它對這種情境一覽無餘，用以發展猩猩採取可能的迂迴道路解決問題(學習)的水平。



在苛勒看來，當環境另闢一條迂迴道路時，我們才能說它是智慧的，這種實驗苛勒是分三種類型。



(1)以自己的身体做迂迴的實驗:



例如﹔把猩猩引入一間房屋，這間房屋前面有一座很高的百葉窗。旁邊有一間可通向窗外的場地。實驗者把香蕉從窗口拋擲于屋外的場地，看猩猩能否作180度的迂迴，從門走向窗外的場地取得香蕉。



(2)利用工具迂迴的實驗:



在這種實驗中，猩猩必須借助工具來縮短牠與其目的物之間的距離，從而取得目的物。



例如﹔猩猩必須先用短棍去拿到長棍，再用長棍去拿香蕉。



(3)制造工具作迂迴的實驗:



它必須透過某些動作，使工具得到一定程度的改造，然後用以取得目的物。



例如﹔猩猩必需將長短不同的棒子接合成更長的棒子才可以拿到香蕉﹔或者猩猩必需了解用幾個箱子的重疊，才能增加高度去拿高處的香蕉。



頓悟的基本特徵



苛勒從猩猩的實驗結果中，建立他的頓悟學習理論，他認為學習的實現和成果是由于人和動物對問題情境頓悟的結果，頓悟指突然知覺到問題情境中的目的與手段之間的關係。

符號學習理論最先由 Sackett（1934）提出，Sackett 認為影像訓練幫助使用者在中樞神經系統內發展了一套以符號為基礎的運動模式。那些顯示影像訓練對需求認知層面較高的活動有較佳效果的研究，亦正好增強了 Sackett 的理論根據。

Vealey 與 Walter（1993）也提出了頗為相似的理論，他們認為影像訓練能促使人的思想按照編寫的程序而運作。Montgomery（1990）更把人的思想比作一套功能強大的電腦系統，當人把正確的運動技能編程並輸入到腦袋裡面，到正式比賽的時候，身體就能夠按照預先編寫好的程序自動操作起來了。

頓悟學習Insight Learning

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